教材编写情况汇报_30986.ppt

教材编写情况汇报 一、编写教材的说明 1.1、书名：《程序设计与机器人》初中第4册 1.2、湖南省教科院主管、湖南科技出版社支持 1.3、项目总负责：省教科院朱唯、杨玲老师 1.4、编写成员：常德市教科所肖焕之、津市一中齐华、鼎城区一中江和清、临澧一中马彬、常德市一中苏彩文、长怡实验中学陈冲共6位老师（为便于集中讨论，主要由常德市的信息技术教师组成） 2.１ 、阶段目标 以新课程思想为指导，以教学实际为依据，以现有教材为基础，基本符合新课标的要求，满足教学实际的需要，在2006年1月前，拿出初稿。 2.２、编写策略 A、对现有教材进行改编(本册全部重新编写)。 B、增加新课标中相关内容。 C、对练习、任务、综合实践活动的设计进行较大的调整。 3.1、编写方式 A、采用分工合作的方式，分册编写。 B、定期讨论交流，以每册书为小组，分组每星期交流一次，　　 每次半天或一个晚上。 C、完成初稿后，再反思、征求意见、再组织人员进行修改。 3.2、编写体例 A、初中阶段共分四册，每册四个单元，80面/16开，14课，　 每个单元后安排一个综合实践活动。 B、正文部分。除个别单元外，每单元正文部分以一个大任务 展开，将各知识点分散到各小任务中。 C、练习部分。除设计一些零散的小任务加强巩固外，还选择 一到两个综合性任务贯穿始终。 D、综合实践。设计一些有一定挑战性的主题，学生自行完成。 二、　教材编写背景 1、信息技术教学实践的需要 信息技术自身的快速发展。 硬件建设、师资水平与教学经验的积累。 非零起点教材呼之欲出（一线教师反应强烈）。 算法与程序设计（小初高）一贯制学习理念。（从找不到合适的教学语言平台到了解易语言） 二、　教材编写背景 2、对信息技术课程的认识更理性 早期：信息技术文化论：即“计算机程序设计论”，主要以程序设计为主。 后来：计算机工具论：信息技术课程实际上成为一门以应用为目的，以任务为线索，以作品为结果，只知其然，不知其所以然的纯工具课，一门培训性课程。 现在：信息素养论：开始思考学科思想与定位，中小学信息技术教育在对学科本身的思考、探索与挖掘。 二、　教材编写背景 3、信息技术学科体系初步形成 高中新课标的出现和即将修订 义务教育阶段新的课程指导纲要的即将颁布 随着学科本身和技术的不断发展，课程标准动态调整 义务教育阶段的课程指导纲要体现了地区差异性 三、动笔前的疑惑 1、学生对信息技术课程的希望 动笔之前对初中学生做了问卷调查，学生希望信息技术： 有趣：兴趣是前提。有可视化的界面，有与学生现实联系紧密的问题，有符合课程标准的思想。 能会：容易学是关键。有了成功感才会有继续学习的动力。 可用：学成后今后能在实践中用是推动力。不仅仅培养学生编程思想，还能让学生将来能在一定范围内应用。这需要易语言将来要有持续的推动（实验范围扩大、软件及时升级、相关活动不断深入开展） 以上这些给了我们编写人员很大的启示。 三、动笔前的疑惑 2、易语言在省内大面积推广的可行性 广大教师的认可度怎样：面对完全不熟悉的易语言，他们一般都有了其他编程语言背景，是否愿意去学习，面对不习惯，会有怎样的反映？ 有关专家的评测结果会怎样：当时也思考过是否用另一种语言平台作为同步教材. 　所有这些都必须建立在我们自己对易语言的深入了解的基础上，我们针对以上问题也进行了多次讨论，最后认定：易语言容易入门，作为初中编程教学平台比较适合。 三、动笔前的疑惑 3、对易语言没有深入了解怎么办？ 学习:启动教材编写时，编写成员还没有全部接受易语言培训，3周后全体成员才在湖南株洲参加易语言培训，但因重任在身，培训效果较好，回来后主动学习，有些还自己用易语言编程获得了收益。还建立了湖南易语言QQ群。 讨论：每周集中一次讨论，平等交流，每周交流一次编写心得 借鉴：全国信息技术研究中心、易语言公司给了支持，有许多例程和建议，其他省大连培训的老师有帮助，特别是宁夏的教材编写给我们很大鼓舞。 四、编写实践 1、初中信息技术第四册目录介绍 ?第一单元 走进编程 第一节??? 揭开程序的面纱 ?第二节??? 程序初体验　　　 第二单元 模块化的程序设计 　 第一节??? 数据类型、符号与表达式 第二节??? 简单的程序设计 第三节??? 向左走 向右走 第四节??? 循环结构 　　第五节??? 化整为零——模块化程序设计思想 第三单元 程序设计的实例应用 第一节??? 趣味游戏设计 第二节??? 边走边唱的小鸭子 ?第三节