琵琶行成稿1_39110.docVIP

情景激趣： 全唐诗中收录了唐宣宗的诗——唐宣宗的诗赞颂的是谁这首七言律诗《吊白居易》，主要的是唐宣宗为悼念诗人白居易悲痛之情。在中国诗坛上,人们常把李白称作“诗仙”,而事实上白居易才是真正的诗仙。保留着古乐府的特点，把叙、议论、抒融为一体，内容充实而生动。时间、地点、人物、起因、经过、结果。时间、浔阳江头夜送客，地点、人物、起因、经过、结果。“动声曰吟，长言曰咏，作诗必歌”。因此，读诗离不开吟咏诵读。我们首先走进文本，放声地、自由地来读一下这首诗，好不好？下面我们自由地放声来读（播放《琵琶行》琵琶曲音乐，学生放声自由读5分钟左右自由诵读，感受音乐变化；师生齐读，师大声，生边读边思；??? 师：好，刚才大家已经读过了这首诗，我们都沉浸在诗的境界里那么，我问大家一个问题，三次。由此可以看出，本诗主要内容就是三闻琵琶互诉身世。古语云：话，未可全抛一片心。”今日也有“不要和陌生人说话”的善意提醒，那么到底是什么让两个身份悬殊的陌生人将满腹辛酸和盘托出毫无保留呢？是什么让才华横溢的大才子面对一个落魄）?明确：1、主人忘归客不发? 2、东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。?3、满座重闻皆掩泣。?明确：1、主人忘归客不发琵琶①琵琶女弹奏的是什么曲子？　　《霓裳》（霓裳羽衣曲）、《六幺》。弹奏同学们，诗中段音乐描写，应该说是千古传诵，脍炙人口读，读出节奏的快慢、音调的高低和音速的疾缓。同学们一边听，一边声的高低大小强弱，音乐旋律的起伏变化明确：前奏曲，低沉抑郁；欢乐曲，清脆圆润，流畅婉转；沉思曲，冷涩凝绝；悲愤曲，高亢激越。? 师问：（学生在独立思考的基础上小组交流，一人主笔总结答案，小组互评补充，最后老师明确。） ?明确：1、比喻，化抽象无形为具体可感。? ??? 生：我喜欢“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”，因为我觉得这句话采用的是比喻的手法，先经过音乐的跌宕起伏，然后婉转动听，很形象生动地描写出来，听上去挺有感觉??? 师：比喻有什么好处？??? 生：就是十分生动形象??? 师：化——??? 生：化抽象为具体??? 师：对，大家都知道，写愁的情感是不是很抽象？李煜怎么写？“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，把抽象的无形的愁化作具体可感的滚滚江水李清照怎么写？“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，把抽象的无形之愁化作沉甸甸的重负比喻的手法是不是很好？还有没有同学想谈？??李绅《悲善才》里的“秋吹动摇神女佩，月珠敲击水晶盘”，也都是以声声的与白居易《琵琶行》并序有异曲同工之妙！、叠词和连绵词，直接模拟声音，再现音乐的悦耳动听。 ?、正面描摹与侧面烘托。、东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。?，除了琵琶女弹奏之技艺高超，是否还有其他原因？－－一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。音乐你已经听懂了，可你听出音乐背后的心事了吗？找出有关感情的诗句：? 明确：“未成曲调先有情”“似诉平生不得意”“说尽心中无限事”“别有幽愁暗恨生”——是因为从音乐中听出了情感和心事。有琵琶女的遭遇，有琵琶女的情感在音乐里面 琵琶女师问：品读第三节，分析每个乐段抒发了琵琶女什么样的情感，这些情感和她的身世经历生再读，结合琵琶女身世思考回答）?咱们首先请一位同学感受一下琵琶女的感情，为我们读一下琵琶女的身世遭遇，好吗？你现在就是琵琶女，要把你的感情带出来??? 生（读第三节）：“沉吟放拨插弦中……梦啼妆泪红阑干”??? 师（请另外一生评价）：你觉得她的感情把握怎么样？??? 生：我觉得读得挺好的这一节主要讲琵琶女的身世，诗人对琵琶女应该比较同情，读的时候读出了同情的感觉??? 师：你是站在诗人的角度讲吧，现在如果是站在琵琶女这个角度，你觉得她应该用一种什么样的感情去读？??? 生：悲凉??? 师：对，悲凉的感情我们读诗歌首先是读准字音，读清句读，读得抑扬顿挫，但更要注意把握诗歌中诗人所蕴涵的感情刚才同学读的这一节感情把握得比较到位明确：前奏曲，低沉抑郁——浔阳江边，风寒月冷，独守空船孤单凄凉，强烈的生活反差勾起对往昔生活的深情回忆； ? 部，欢快明朗清脆悦耳的欢乐曲唱出她火红的青春年代；?? 师：秋娘是什么人？??? 生：秋娘本身就是才华出众的歌伎，然后还要嫉妒琵琶女，说明琵琶女比秋娘还要才华横溢沉思曲，冷涩凝绝——生活变故，由人妒人捧至门庭冷落直至如今独守空船，怎么会这样呢？后面写她“弟走从军阿姨死”，她的家人，离开的离开，死去的死去，后来她的容颜因为家庭变故和时光流逝变得非常憔悴她年轻的时候，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，但是到了后来的时候是什么样子？生（众）：“门前冷落鞍马稀” 师：过去是京城名伎，现在是——??? 生（众）：沦落江湖??? 师：过去是少年得意——??? 生（众）：现