几何模型在线性代数教学中应用.docVIP

几何模型在线性代数教学中应用 　　摘要： 本文通过几何模型与线性代数之间的关系，重点讨论几何模型在线性代数中的应用，并对线性代数课堂教学进行了初步探讨。 Abstract： Through analyzing the relationship between geometric model and linear algebra， this article focuses on the application of geometric model in linear algebra， and discusses the classroom teaching of linear algebra. 关键词： 线性代数；几何模型；课堂教学 Key words： linear algebra；geometric model；classroom teaching 中图分类号：O151.2 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）29-0278-02 0 引言 线性代数是理工科专业的一门重要的基础理论课，从具体概念抽象出来的公理化方法以及严谨的逻辑推证、巧妙的归纳综合等，对于强化理工科专业学生的数学训练，工程实践能力有着不可忽视的作用。按照大学的教学大纲安排，线性代数一般都在大学一年级第一学期开设，大部分学生思维处于以求解题目为主，缺乏抽象的思维能力和逻辑推理能力。同时由于线性代数内容抽象、形式化程度高，而且教材中理论多、应用少，因此学生在学习这门课程时普遍感到有一定的难度。按照Frank Uhlig的观点[1]，线性代数的一个成功的教学方法应该是找到线性代数内容的一个平衡，可以用图1来描述。 线性代数的课程内容基本都涉及许多主题和概念，都是比较抽象的。作为大学一年级的新学生，我们如何能引导学生进入这一领域，如何能成功确保整个教学过程，这对于学生后续课程的学习至关重要，这也是教师在实施线性代数教学过程中必须面对和解决的关键问题。根据Frank Uhlig的观点，必须在具体教学中根据实际的内容实施不同的教学方法。结合我们的教学经验发现：线性代数基本概念的教学在整个教学内容中非常重要。如何让学生从具体的概念中抽象逻辑推理是教学过程开始最关键的一环。也就是说如何在教学过程中帮助学生建立线性代数的基本概念。中国当代数学家徐利治说：“无论是从事数学教学或研究，我是喜欢直观的。学习一条数学定理及其证明，只有当我能把定理的直观含义和证明的直观思路弄明白了，我才认为真正懂了。”本文通过重点讨论几何模型在线性代数中的应用，并对线性代数课堂教学进行了初步探讨。 1 几何模型回顾 Joel Hillel 使用三种模式来描述线性代数：抽象模型、代数模型以及几何模型[2]。其中几何模型是使用两维和三维空间中的语言：点、线、面、矢量等等来给出一个直观的描述。几何模型有助于对线性代数基本概念的认识和感观，这对于初学线性代数的学生来讲是很有帮助的。学生可以使用几何模型来理解平面转换，进而使得他们可能从已有的思维和概念中找到相应的线性变换的基本对应。这种方式在帮助学生理解线性代数的基本概念以及建立简单的模型上很有帮助，这也为培养学生的抽象思维和逻辑推理能力提供了必要的基础。Guershon Harel试图将线性代数课程中的具体性原理与几何表示的向量空间建立关系。该方法有助于调动和影响学生在学习线性代数基本概念时的积极性和主动性，甚至使得学生有能力证明一般线性代数结果[3]。正如Harel指出的，几何概念仅仅是一个辅助作用，有些概念甚至要迟于线性代数。实际上理解几何的概念的难度可能有会超过理解线性代数的基本概念。因此，一个自然的问题是：如何使得几何模型在线性代数中得以很好的应用。著名数学家笛卡尔说：“没有任何东西比几何图形更容易印入脑际，因此用这种方式来表达事务是非常有意义的。” 2 几何模型在具体教学中的应用 在这里我们不涉及几何学中的专业术语和几何学的内容，我们更加愿意使用几何模型。主要原因是：大学课程的设置中，除了数学专业的学生外，其余理工科的学生几乎不开设几何学课程。因此，我们在教学的过程中仅仅是涉及到一些几何模型，使用一些初等的几何语言来直观的解释抽象的线性代数课程中的一些基本的定义，为了使得学生能在学习的过程中建立基本概念，为继续进一步的学习打好基础。以内积空间为例，阐述几何模型在线性代数具体课程中的应用。R2和R3是带有点积的向量空间，它们可以看作是带有点积和二次型的向量空间的几何模型。一般情况下可以将这两个空间上的一些简单的性质和结果推广到任意的内积空间上。 例 1.投影的定义。一个子空间上F的正交投影可以由R2或R3者表示。R2或R3中的任意的一个向量可以被唯一分解为：v