瘟疫-中学历史教学园地.DOC

瘟疫 学科： 历史 执教者： 奉贤中学 孙爱民 教学目标： 知识与技能：通过阅读、分析，了解瘟疫的产生、流行与传播的一般情况，理解瘟疫给人类所带来的灾难。 能力与方法：通过分析材料、合作交流，提高学生从材料中提取信息、解决问题的能力，培养学生“史由证来”、“论从史出”的思维能力。 情感态度、价值观：以讨论作为突破口，激化和深化已学历史知识和技能，使学生感悟到瘟疫是伴随着人类文明的历史而出现并不断发展的，人类为消灭瘟疫进行了不懈的努力，人类战胜瘟疫的过程是同无知与愚昧作斗争的过程，人类同瘟疫的斗争永无止境。 教学重点： 引起瘟疫传播的因素和人们在不同的历史时期是如何认识和应对瘟疫的？ 教学难点： 如何从人类不断战胜瘟疫的历史中体会人类文明程度的不断提高和社会的不断进步。 教学策略：材料情景教学、多媒体课件辅助 教学过程： 导入新课。 预习反馈。 新课推进： 环节1：瘟疫最早是何时产生的，最早产生瘟疫的原因是什么？ 环节2：引起瘟疫流行与传播的主要因素有哪有？根据材料回答问题。 环节3：面对瘟疫，不同历史时期的人们是如何认识并应对的？从中体现了什么？ 讨论：瘟疫最终会不会消灭，你认为今天该有哪些方法来预防瘟疫？在讨论的基础上，教师小结，并由此讨论布置作业。 教后说明： 本节课是教师在对教材进行重新整合的基础上设计的，采用材料情景教学的模式，激发学生的探究热情，确立学生在学习中的主体地位，培养学生根据材料综合分析问题的能力，形成“史由证来”、“论从史出”的思维准则。 详案 导入新课 师：看到这样一个题目：威胁文明的公害——瘟疫，大家首先会想到什么呢？ 生：七嘴八舌，由他们的回答引到非典。 师：2003年春天，一场非典袭击了中国大地，让我们每个人都切切实实的感觉到了瘟疫给我们的生活所带来的影响。对于这样四幅图片，我想大家都不陌生。 师：非典发生的时候，大家在读初几啊？ 生：初三。 师：当时你们还不害怕啊？ 生：不害怕/害怕。 师：当时为了预防非典，大家都采取了什么措施啊？ 生：量体温、戴口罩、注意个人的卫生习惯…… 师：非典只是瘟疫的一种，那什么是瘟疫呢？ 新课传授 瘟疫是各种急性流行性传染病的总称。这是我们教材中给出的瘟疫的定义。除此之外，美国的医学史研究专家霍华德·马凯尔在其著作《瘟疫的故事》中这样写到：瘟疫，就是病菌在与人类躯体一同进化的过程中，随时可能对人类进行集体屠杀而形成的可怕灾难。 可以说，细菌和病毒是我们这个地球上最原始最古老的居民，据科学家统计说明，世界上有30万——100万种不同的细菌，病毒的种类也在3万——10万种。一小撮细菌、病毒会侵入人体，成为众多传染病的致病源，从而引发人类瘟疫。 这些瘟疫所造成的灾难曾经夺去了我们这个星球上数以10亿计的生命，远远超过战争对人类生命毁灭的总和，那历史上的瘟疫，除了非典之外，你还知道哪些呢？ 生：流感、鼠疫、霍乱、天花、艾滋病、甲肝、乙肝、肺结核…… 师：在这么多的瘟疫中，我们教材重点讲述了黑死病和大流感，而同学们也在课前预习过了，有些同学还从网络中找到了比较形象的图片，丰富了对瘟疫的认识。那么我们现在就请他们向我们展示一下预习情况，通过图片向我们介绍一下瘟疫的情况。 生：两名同学分别上台介绍黑死病和大流感情况。 师：通过他们的介绍，我们了解到了瘟疫给人类带来的巨大灾难。那瘟疫对于人类社会而言，最早是何时产生的呢？产生的原因有哪些呢？请大家一起来看这段材料。 材料：游牧民族定居下来并驯服一些动物：猪、马、牛、羊，这些动物为人类带来了新的病毒，农业的发展和人类的活动开始产生新的群体性疾病。 ——《瘟疫的故事》 问题：1、对于人类社会而言，瘟疫最早是何时产生的？ 2、最早产生瘟疫的原因是什么？ 生：回答问题。 师：从材料中，我们可以发现，瘟疫的产生跟定居生活有关，跟与动物的接触有关，跟农业的发展也有关系。那应该是什么时间呢？我们曾经学过农业时代，原始农业出现的时间是在什么时候呢？ 生：大约1万年前。 师：很好，看来大家对所学过的知识掌握的不错。原始农业出现了，文明也就产生了。所以，我们可以说，瘟疫是随着文明的产生而产生的。 过渡：如果瘟疫产生之后，传染性危害性没那么大的话，也不会给人类带来巨大的灾难。那引起瘟疫流行与传播的因素又都有哪些呢？请看材料一： 材料一：一般而言，大灾之后，人畜大量死亡，尸体得不到及时处理，细菌和病毒便会大量繁殖，从而导致瘟疫发生。如隋代大业八年，天下大旱，继而发生瘟疫，染疫者多死。 ——《中国古代的流行病及其防范》 师：从这则材料中，可以得出引起瘟疫流行的因素是什么呢？ 生：自然灾害。 师：天灾——自然灾害是农业时代瘟疫流行与传播的一个很重要的因素。那与此相对的，除了天灾，还会有什么因素？ 生：人祸。 师：对，人祸。那具体都有哪