关于常中物理组高中课程基地建设轨道交通特色课程基地.docVIP

关于省常中物理组高中课程基地建设轨道交通特色课程基地 研修计划及进行活动方案 “科学、技术、工程和数学”教育（STEM education）作为一个新的概念，不断出现在各种教育改革政策和项目中。 “为了创新而教育”运动，旨在提高学生对STEM教育的参与程度，并改善他们的学业成绩。STEM是科学、技术、工程和数学英文首字母的缩写，美国国家科学基金会最早将科学、技术、工程和数学四门学科统称为STEM教育，这反映了一种教育哲学的变化。STEM教育是一种“后设学科”，即这一学科的建立是基于不同学科之间的融合然后形成一个新的整体，将原本分散的学科形成一个整体，这就形成了当今日趋受到重视的、跨领域的STEM教育了。??STEM素养是由科学、技术、工程和数学学科的素养所组成，但又不是它们的简单组合，而是把学生学习到的各学科知识与机械过程转变成一个探究世界相互联系的不同侧面的过程。一个STEM课堂的特点就是在“杂乱无章”的学习情境中强调学生的设计能力、批评性思维和问题解决能力。这种复杂的学习情境包含了多种学科，其问题可能涉及纳米技术、生物医学和天体生物学等学科知识。一个STEM课堂上教师可能提出一个问题，然后希望学生组成一个班级范围内的探究小组开展研究。在研究过程中，学生要使用技术搜集、分析数据，并设计、测试和改进一个解决方案，然后与其同伴交流研究成果。学生的STEM素养，就是在这样的学习环境和学习过程中逐步形成的。提高教师的水平和增加相应的研究投入STEM教育从本科阶段延伸到中小学教育阶段，希望从中小学就开始实施STEM教育。高度强调STEM教育在 “创新环境”中的重要。参与课程的学生能够进行以活动为基础、以项目为基础和基于问题解决的学习，同时获得实践的课堂体验。”常州市中小学生“我们爱科学”由于受到许多传统教学方式的限制和高考的引导，我国学生比较擅长解决常规的问题，但在创新能力方面存在着许多不足，在具有实际背景的应用方面也有许多缺陷，如建模手段不多，运用信息技术解决问题的意识薄弱，动手操作能力不强等，亟须寻找途径予以突破。 本项目将以培养学生兴趣和创新能力为目标，以探究、建模为主要方式，以学生生活实践体验为基础，以模拟实验室作为学生自主探究、合作学习的平台。教师组织学生以问题为中心，小组合作、主体探究解决问题的方法，引导学生演示、验证、巩固和拓展学习内容，感受学科之美，体验学的价值，促进学习与社会生活的联系；通过探究、建模等活动，激发学生的创造潜能，不断培养学生创新精神、创新意识和创新本领。 拔尖创新人才的培养是国家创新实力的基础，能力又是科技创新的基础，许多国家都非常重视资优生的教育，大量研究表明，资优生的培养必须从中小学阶段开始。因此，我们希望通过在课程基地中设置资优生的培养计划，在实践基础上寻找一个适合我省乃至全国高中资优生特点的培养模式。 本项目将关注天赋突出，对进一步学习有兴趣、有余力的学生，借鉴国内外资优生的培养经验，与高等院校合作，为资优生开设部分高课程，指导学生参加探究和建模活动。同时，通过对一些实验软件的学习和应用，发挥他们的专长，激发其学习的潜能，为学生兴趣、特长、职业和终身发展相和谐的人生未来奠定基础。我们爱科学借助高校师资和教学研究机构的力量，通过讲座、外出参观和校本培训，不断更新教师教育理念，不断掌握新技术、新方法和新手段。提升师生运用技术的水平借助高校师资和教学研究机构的力量，通过讲座、外出参观和校本培训，不断更新教师教育理念，不断掌握新技术、新方法和新手段。促进学生在个性爱好中多元特色发展。指导学生撰写有一定质量的小论文，并争取发表，或编印成集出版；经过年的探索和实践，学生自主操作流程交流平台。依托现代信息技术平台，创设教师发展共同体成员的个人“微博”。通过网络展示每位教师的教学思想、教学风格、代表性成果、公开课课例、教学资源等。实现教师间的即时交流研训，资源共享，加强合作交流，共谋专业发展。 学习平台。采用“走出去、请进来”的办法，鼓励教师与外界的学习交流。一方面，与高校联系，聘请高校学科知名专家教授担任指导教师，为教师发展提供理论支持；另一方面组织教师参加相关学术团体的高层专业论坛，组织学习参观，增加对外交流与合作。 研究平台。组织发展共同体成员对自身的教学艺术、方法进行梳理、总结，定期召开教师发展共同体例会，开展教师课堂教学示范、专业发展论坛等多样活动，为教师提供一个交流成果、分享智慧的宽阔平台。 ３.预期成果 （1）培养一批在省内外具有影响力的教师。其中特级教师（或省教授级高级教师）不少于3名，州市学科带头人不少于5名。 （2）通过5年的研究实践，争取省级以上刊物发表高中学教学研究论文50篇，其中核心期刊发表的论文不少于0篇；出版发行校本教材套；出版高中学教学专著至少2本。 １.项目概述 搭建开放的网