初中数学学困生成因附转化策略后.docVIP

初中数学学困生的成因及转化策略 郭建红 数学是初中不可缺少的一门学 科，也是非常重要的一门学科。本 文结合对学困生成因的分析，从转 化的角度和指导要求出发，实施全 方位、深层次的思考与改进来提高 数学学困生学习的质量。 初中数学后30%的学生就是数学 学困生，好多还是数学特困生。为 了叙述方便，下面称数学后30%学生 为数学学困生。为了数学学困生质 量的提高，笔者就数学学困生的成 因及转化策略谈几点看法。 1 数学学困生形成的原因 1.1 主观原因 1）学习态度不端正，学习习 惯、方法不好。学困生大多数学习 目的不明确，缺乏学习动力，缺乏 良好的学习习惯和科学的学习方 法。他们大多数养成等待、依赖的 学习习惯，学习不主动，不会复 习，也不去预习；在课堂上不能自 始至终全身心地投入，养成不投 入、不参与的不良习惯，有的甚至 拒绝听课；作业练习马虎应付，遇 难不究、不问，甚至抄袭或不做； 解题过程杂乱，没有逻辑性。 化。 对客观事物的一般性和规律性缺 乏总结， 没有有根有据的、 有条有理的 说明依据， 而是忽视条件的变化， 生搬 硬套， 不能灵活应用。 4）对自己失去信心。在学习数 学的过程中很少尝到成功的滋味， 过高估计数学的难度，认为自己不 是学习数学的料子，从而对学习数 学失去信心，失去兴趣。有的认 为：即使花时间吃力地学习数学， 数学成绩提高10分、15分又有何意 义呢？对学习数学抱无所谓态度， 学好学不好一个样。 5）受相邻学科的影响。数学学 困生往往也是其他学科的学困生， 他们认为其他成绩都很差， 数学成绩提高几分也无济于 事，要提高所有科目的成绩 谈何容易，结果门门想提 高，门门提不了。 1.2 客观原因 1）家庭环境的影响。 没 有良好的家庭和缺乏家长的 正确引导， 学生的成绩就会一落千丈， 成为学困生， 尤其是一些单亲家庭和经 常发生冲突的家庭、 隔代老人照顾孩 子的家庭往往更会影响学生的学习。 2）社会环境的影响。由于游戏 厅、网吧、大量的不良影视作品等 同一教学 内容，同一教 学方法， 同一练 习， 同一测试， 势必造成学困 生的出现。 对学生的影响，其他各种不良习气 的影响，吞噬学生纯净的心灵；有 些品行不良青年直接与学生交往， 使学生的品行远离道德规范，导致 学生的成绩直线下降，造成学生喜 玩、厌学、弃学。 3）教师因素的影响。教师在 教学过程中可能出现以下情况：对 教材把握不准，拔高教学要求，没 有照顾到学困生，学生难以理解接 受；没有吃透教材，使得知识的出 现过程混乱，甚至出现逻辑性错误；没有仔细研究教法使得课堂缺 乏活力；教学思想陈旧，在课堂上 一讲到底，搞满堂灌；情绪急躁， 对学生“恨铁不成钢”，讽刺挖苦 学生，甚至变相体罚或体罚学生， 对学困生另眼相看，缺乏情感交 流；教学脱离实际，不重视因材施 教。一班五六十个学生，同一教学 内容，同一教学方法，同一练习， 同一测试，势必造成学困生的出 现。教师因素更易导致学困生的发 生，即使脱困，还会再困。 4）生理因素的影响。初中阶段 是学生由儿童向少年过渡的时期， 生理上进入青春期，没有思想准备的学生不能承受这突如其来 的变化，苦苦体味着“这成 长的烦恼”，极易产生紧 张、焦虑、心理封闭等情 绪。个别学生还可能与异性 交往，有相互倾诉的需要， 出现早恋现象，教师一有干 扰，就产生抵触情绪。这些 情绪若得不到及时而恰当的疏导， 不仅易形成学困，而且会影响良好 思想品德的形成。 2 学困生转化的策略 结合学困生成因的分析，从转化的角度和指导要求出发，必须实 施全方位、深层次的思考、改进。 从学困生学习习惯、方法，家长的 重视，教师的课堂教学，课后的辅 导，教学目标、内容及师生关系等 方面多管齐下，研究对策，切实有 效地提高学困生的质量。 2.1 尊重学困生，注重情感交流， 帮助其树立信心 学困生内心深处 很没自信， 相当一部分还会出现自卑 心理与逆反心理， 总认为老师不喜欢 他们， 家长讨厌他们， 同学看不起他 们， 连他们自己也责怪自己无能。 笔者 初中数学学困生的成因与 转化 如东县新光中学 江苏 如东 高爱红 摘 要 本文作者通过观察这些学生的学习情况 以及 平时和他们的交流 发现数学学困生形成的原因是多方面的 有家庭的 有学校的 有自身的 有智力的 也有非智力的 有 先天的 也有后天的 但大部分是非智力的 是后天形成的 关键词 初中数学学困生 成因 转化 一 初中数学学困生的成因 学生的原因 小学的基础 一些学困生在小学时就对数学不够重视 基础没有打好 小学以计算为主 一些学生尚能勉强及格 而进入了初中 用 字母表示数进行有关的运算 再加上后来的函数 以及有关的 几何证明题 就更加不理解了 久而久之 上课就像听天书 越 学越没有兴趣 数学成绩也就越