偏乡学校的教师共同备课与学生小组互学之策略.pdf

教師共備、觀課、議課 的理念與實務 劉世雄 教授 國立彰化師範大學師資培育中心 2017/7/6 1 理念篇 讓學生學得更好 讓 教師更專業 從孩子的學習談起 •偏鄉地區孩子的學習問題？ –知識基礎 – 成就感 – 挑戰自我 • 教師需要改變什麼？專業成長什麼？ – 涉及教室教學實務 – 教師省思教學脈絡 – 學生學習品質提升 學生需要真正學習 • 真正的學習：參與、思考、認知改變 • 教師需要 –設計教材知識 共同備課 –觀察學生表現 – 分析學生表現 相互觀課 學生改變什麼 集體議課 教師共備觀議課的理念 【來自學習共同體】 • 「授業研究」(jugyou kenkyuu, lesson study) – 以一個「學習單元」為中心，其內涵為：共同 備課、公開觀課、 (集體議課) 、修訂單元課程、 教授修改的課程和對新版課程分享省思 。 •佐藤學結合學習型組織觀念(learning community) – 深入中小學課程觀察與省思，發展「學習共同 體」 教學改革觀點 ，改善學生的學習品質 。 •臺灣要以自己的學校文化發展學習共同體 – 一個學校教師們 組成學習共同體(學習社群 ) – 學生們藉由協同學習，相互成長。 【為什麼要共同備課？】 • 教師需要理解教材教法，但不一定理解。 – 教材、概念、屬性、題目、素養任務… – 差異化教學、分組教學… •備課範圍：適合學生的教材、教法、評量… •時間、學科的限制，那麼 – 找先前教得最困難的教材單元或概念一起備課 –不同學科可備課，教材可，教法上更佳 –跨校協同備課、網路共備社群 要有規劃( )… 2017/7/6 6 【為什麼要公開(相互觀課？) 】 • 教師無法邊上課邊瞭解所有孩子學習情形。 –相互觀察一起共備出來的課，學生表現為何？ •觀課是輪流教、幫忙觀察 (學生) ，看完議課， 議課討論完，再教、再看 … –觀察學生對教材的理解、學生互動討論 … •觀課不容易，儘量做，專業成長效果最大。 –只有學生改變，才談教師專業成長 偏鄉學校孩子最需要教師拉他一把 2017/7/6 7 【為什麼要集體議課？】 •是議「我們」的課 –找出我們的孩子學習上的問題 •藉由教學者教學演示，喚起大家平時的 問題 (教材、教法、學生) ，討論 策略。 •議課比觀課重要。 –觀課後一定要議課，不要只給回饋。 –不是討論教學者的好壞 2017/7/6 8 當前學生的學習問題 對教材不理解時，不知所措 對學習缺