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家校结合培养学生良好的学习习惯研究报告 -------------------------------------------------------------------------------- 发表日期：2010年11月12日 出处：凤城三中 【编辑录入：fcsz】 家校结合培养学生良好的学习习惯研究报告 ——辽宁省家长学校第二轮实验科研课题 一、课题研究的基本情况 （一）课题名称：家校结合培养学生良好的学习习惯 （二）课题提出背景和原因： 课题的由来 1、是落实中央、省市关于家长学校工作指示精神的需要 中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等文件中多次强调：教育行政部门和中小学要切实担负起指导和推进家庭教育的责任；辽宁省为落实中央指示精神，从2002年下半年起开展了为期三年的以《现代家长学校办学规律研究》为题的实验研究，并探索出了推进家长学校工作的切实可行之路，取得可喜成果。丹东市家庭教育实验指导组积极号召、组织、推选各校参加省第二轮家长学校实验工作。 2、是我校进一步提高德育工作实效性的需要 教育是个系统工程，家庭教育、学校教育、社会教育是教育的三大支柱，只有三者紧密地结合起来，才能取得最佳效果。虽然学校是教育的主渠道和主课堂，肩负着培养青少年的重任，但如果离开了家长这个“第一任教师”的支持和配合，就难以收到良好的教育效果。所以，提高家庭教育效果是提高我校德育工作实效性的重要措施之一。 3、是家长实施家庭教育的迫切需要 由于缺乏科学的教育理念和教育方法，没有正确的家教理论做指导，有许多家长在孩子升入初中后，却发现自己不会当家长了，面对孩子出现的成绩、情绪波动以及心理和生理上的变化，显得无奈和无助，有的甚至走入家庭教育的误区。片面的教子观、成才观使家庭教育中出现了重分轻能，重智轻德，重管轻导、重养轻教等错误的教育理念，给孩子的身心发展埋下了隐患，也导致了孩子在生活自理、社会适应等方面的能力不足，制约了孩子身心健康和全面发展。孩子是国家的未来，家庭的希望，掌握家庭教育的知识，培养孩子成才是广大家长的迫切愿望。对“如何通过家校结合培养学生良好的学习习惯”的探究将帮助家长走出家教误区，提高家教效果，实现家长的理想和愿望。 4、具有举办家长学校实验校的条件 1）有中央等有关部门的文件精神做指针； 2）省第一轮实验的成果和经验为我们的工作打下了基础； 3）丹东市家庭教育实验指导组的指导为我们提供了保障； 4）我校在凤城地区是一所拥有40多年建校史的学校，拥有一批经验丰富的、在凤城地区享有较高声誉的名师，可承担家长学校实验校的教教学研究工作。 课题的含义 1、“家”是指家庭教育。初一学生家长根据自家情况和需要，自愿报名参与。“校”是指学校教育。学校成立家长实验校组织机构，探索家校结合的有效方法和途径。 2、“ 习惯”是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征， “学习习惯”是指学生在长时期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。其内涵既包括传统的学习习惯、又包括创造性的学习习惯。传统的学习习惯，包括课前预习、课后复习、作业规范、书写整洁、集中精力、认真听讲、独立思考、认真审题、仔细检查等常规习惯。在此基础上，依据新课程理念，我们认为要把这些常规习惯逐步打造为更高层次的学习习惯，即创造性的学习习惯，包括诸如敢于质疑、善于质疑、注重实践、学会思考、掌握合作式开放式探究式等多种学习方式。 “良好学习习惯”定义为：在学习过程中，学生在已有的知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领，一种自动化了的稳定的行为，包括：学生主动发现与解决问题的习惯；学生主动获取、处理、运用信息的习惯等。它是一种积极的动力定型，它的特征是：行为目的鲜明，行为程序周密，行为时间持久，行为效果事半功倍，其表现为学习愿望积极、强烈；学习意志坚定、奋进；学习行为自觉、主动；学习过程活泼、轻松。 课题研究的意义 由于良好的学习习惯是学习的前提和保证，所以如何培养良好的学习习惯一直是人们十分关注的课题，其培养方法也多种多样，但随着信息技术的发展，课程改革的深入，对学生良好学习习惯的培养方式、方法、培养内容和目标也发生了相应的变化。这就要求我们有针对性的去探索，去研究。最适合的才是最有效的。为最大限度调动教育主体的内在动力和潜能，使其全面、和谐、生动发展。我校拟立项课题“家校结合培养学生良好学习习惯研究 ”。针对家庭教育和学校教育沟通、配合的途径和方法及共同培养学生良好学习习惯的方式方法进行探索。 （三）课题研究的目标： 本课题研究的总目标是：培养学生良好的学习习惯。 本课题研究的具体目标: 1）通