多指标分析在综合评价试卷质量中的应用.pdfVIP

第 16 卷第 2 期 工　科　数　学 . 16, №. 2 V o l 2000 年 4 月 JOU RNAL O F M A TH EM A T ICS FOR T ECHNOLO GY A p r. 2000 多指标分析在综合评价试卷质量中的应用 陈修素 (重庆商学院 数学教研室, 重庆 400067) 测试是教育管理的一个重要环节, 测试试卷质量的优劣直接影响测试结果的公正性、客观性及有效 ( 性. 因此试卷质量的评价是教育管理中的一个重要课题, 在国内已有少量文献探讨过这一问题 参见 ) [ 1 ] . 本文将在这些结果的基础上补充与完善, 首先对反映试卷质量指标进行较合理的定量化, 再借助 [ 2 ] 于多目标决策中层次分析法 的思想, 建立了综合评估试卷质量的数学模型. 该方法能较好地评价“成 绩—水平”型试卷的综合质量. 1　试卷质量的评价指标及其定量化 1 覆盖度 任何测试都具有一定的目的, 对于常用的成绩—水平测试其目的是检查学生对教学要求的知识掌 握的情况. 教学大纲是教学的依据, 测试试卷作为对教学效果的检验应充分体现教学大纲的基本要求, 以达到全面考核的目的, 覆盖度用以反映试卷对大纲要求体现的程度. 我们将大纲中的知识点分为重要 的, 较重要的和一般的三类. 比如在本科财经类专业核心课程之一的《经济数学基础》的教学大纲中, 对 运算、方法和技巧方面的知识点的要求分为“熟练掌握”、“掌握”以及“会或能”. 与此分类相对应, 再将分 类后的知识点分别赋予不同的权重, 如依次为 05、03、02 等. 利用试卷中所包含的知识点数的加权和 占大纲中要求的知识点数的加权和的百分比来刻画试卷的覆盖度, 即 a + b+ c 1 2 3 M = ×100% , A + B + C 1 2 3 其中 、、 指试卷中所包含的第一、二、三类知识点数, 、 、 为大纲要求的第一、二、三类知识点数, a b c A B C 、 、 分别为第一、二、三类知识点的权重系数. 1 2 3 2 难　度 试题和试卷的难易程度, 称为难度. 难度分为内容难度和统计难度. 我们将试卷中的多项选择题与 非多项选择题分别用不同的方法度量试题的难度. ( ) ( ) 1 非多项选择题 包括填空、主观计算题与证明题 . 由于学生作答时猜测的因素较少, 我们用该 题考生的平均得分率来度量试题的难度. ( ) ( ) 2 多项选择题 包括正误判断即二选一、三选一、四选一等试题 . 假设各小题选择正确得 1 分, 选 择错误得 0 分. 考生作答该类题时, 其卷面分数