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《司马光》教学反思:计划总结 《司马光》教学深思 《司马光》是一年级语文下册第8单元中的一篇课文。写的是司马光和几个小伴侣在花园里玩，一个小伴侣一不子细掉进假山下的大缸里，别的小伴侣都慌了，而司马光却没有慌，他情急智生，拿起一块大石头砸破水缸救出小伴侣的故事。 在教学中，我采用了让学生自主、协作、斟酌的方式去进修、互换，指导学生在紧张、愉悦的气氛中自读、自悟、自主斟酌，在互相互换的碰撞中，提出自身不同的观念。 一、从课题入手，激趣导入 新课伊始，我工整地板书课题mdlungburninginviewthduringh;mdlungburninginviewthduringh;司马光，让孩子们一边同步书空，一边推敲：司马光姓什么呀？ 孩子们根据日常平凡所见到“张、王、李”等都是单姓的惯性头脑，摸索枯肠地答复：“姓司”！ 我摆摆手，孩子们你看看我，我看看你，然后又疑忌地盯着我。我用红粉笔在“司马”两个字上面重重地划了的一条线，孩子们半信半疑地说“姓司马”，我含笑着点了颔首，计划总结范文。在“司马”阁下写上了“复姓”二字。然后得当拓展复兴的来历，“司马”这个复姓是用官职称号作为姓，司马是掌握军事的官职，并让孩子们正午回家也用这个考考自身的爸爸妈妈，孩子们一下子来了兴趣。 二、自主演一演，理解重点 教学第三天然段时，我指导学生找出司马光救小伴侣的语句，看图效法司马光的行为演一演。一年级孩子，爱动，也特别爱发挥阐发，我就运用这一特色，让孩子们在演出中紧张愉快地舆解词语和句子。紧接着，我问孩子们：司马光为什么这样用力？学生登时想到：他想快点把大水缸砸破，救出小伴侣。工作总结。如此演一演，孩子们对课文的理解就轻易多了。 三、在斗劲之中，攻克难点 进修司马光遇事平静、不惊慌是本课的教学方向。理解司马光爱动脑筋，机智，方法美妙，也是本课的重难点。招商年度工作计划。我是这样设计的： （1）看图对比：指导学生看左面一幅插图，直观感受面对掉进大水缸里的同伴，其他孩子手忙脚乱的样子；再仔细考察左面一幅插图，两绝对比，感受司马光遇事时的平静、机智和英勇。 （2）读课文对比：当一个小伴侣爬上了假山，一不子细掉进大水缸里时，别的小伴侣是若何做的？先让孩子们找一找相关语句画上去读一读，再出示“别的小伴侣都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找小孩儿。”想一想这样做的成果会若何样。孩子们说这样逗留了时间，掉在大水缸里的小伴侣会淹死的。司马光的发挥阐发与别的小伴侣的发挥阐发有什么不同？用不同的标识表记标帜画出相关句子mdlungburninginviewthduringh;mdlungburninginviewthduringh;“司马光没有慌，他搬起一块大石头，用力砸那口缸。水缸破了，缸里的水流了进去，总结。掉在缸里的小伴侣得救了”一再读一读，细细体会司马光救同伴时的平静、机智、英勇。 三、延迟拓展间，体验康乐 我提出题目：“同窗们也动动脑筋，你还有什么形式能救出掉进大水缸里的小伴侣呢？”学生想出了很多形式，听完孩子们天真的想法，固然有些形式行不通，但是我仍含笑着颔首表示鼓励，使孩子们感遭到动脑筋的康乐。 第二篇：《司马光》教学深思 教是为学任职的，如何能让学生学有所获，并且学得紧张愉快呢？在第一课时的教学进程中，我把进修的主动权交给学生，指导他们考察、设想、说话，经历各种方式练读课文中的生字词、句子、课文，使课堂灵动高效。第一课时教学是让孩子体会到司马光的机智、冷静，为了达成这一个方向，我从三个方面入手。第一，经历回忆“这是一口怎样的水缸”，销售计划总结。让学生认识到情状火急，掉进这口装满水的大水缸里会有生命危险， 保证各方面知识均衡发展 。以此体现司马光的多谋善断。第二，让学生勾勒别的小伴侣的反映，抓住“为什么哭”“喊什么”“为什么跑去找小孩儿”让学生敷裕感受他们的手忙脚乱，以此反衬出司马光的镇定、从容。第三，经历句子斗劲，让学生明白司马光用“大石头”“用力砸”的原因，从而体会他的机智、执意。在拓展训练中，我只让孩子说了说想到的其他救人的形式，其实在训练发散头脑的同时，可以把这些方法和司马光砸缸救人的形式相斗劲，更能优秀他的多谋善断、袒自在。。第二课时我严重是教学生字，全体做法为： 课上，永远以学生为主题，迟钝地抓住学生进修中的闪光点实行美妙的点拨、指导，从学生的现实开拔，老师连系生字和学生的识字，让学生自学互动的泉源根基上，加上老师指导时的示范作用，使学生学有所获。。 一、自主协作进修，培育制造能力。司马光。 自主、协作进修是新课程轨范提出的恳求，是进步课堂主体参与，拓宽学生情感互换的一