第二节教师教学智慧.docVIP

第二节 教师的教学智慧 在讨论了教师的“课程智慧”之后，接下来需要关注的是教师的“教学智慧”。如果说教师的课程智慧主要显示为加工课本（调整教材），那么，教师的教学智慧则主要显示为“上好一堂课”。我们要讨论的问题是：什么是一堂好课？为什么教师的教学智慧不仅意味着授予学生基础知识和基本技能，还意味着传道、引起主动学习？ 一、解释：传道、授业、引起主动学习[1] 究竟什么是一堂好课？有不少学者认为这种追问几乎是一种徒劳，因为“一堂好课”所隐含的因素过于复杂，甚至不可言说。 事实上，“一堂好课”这个话题虽然复杂，但还是可以从“复杂”中找出一些“简单”的要素。我们借用韩愈的框架，认定一堂好课至少有三个基本要素：传道、授业和引起主动学习。韩愈的原话是：“师者，所以传道授业解惑也。”借用目前的教育实践的话语来解释：韩愈的“传道”即以言传身教的方式培育学生的人格；“授业”即传授基础知识和基本技能；“解惑”即让学生主动学习并在学生提出自己的困惑之后教师再给予解答。 1.传道，即让学生在情感、价值观上受到激励、唤醒和鼓舞。对学生来说，基础知识和基本技能永远是重要的。但是，无论知识和技能多么重要，它从来就不是学生学习的全部内容。教师的使命，除了传递知识之外，还有一个重要的使命：让学生成为有独立人格的人。 知识也许是可教的，但“情感”、“价值观”几乎是不可教的。教师的“传道”只能显示为感染、熏陶和引导