融合之路-信息化与教育变革.doc

融合之路?信息化与教育变革 摘要：随着人们的工作与生活越来越多的接触和使用计算机，人们欣然的接受并进入这个信息化时代。随着计算机技术和因特网的迅猛发展，Microsoft Office Word 2003文档中的图片无法直接另存为图片格式文件，引导学生自主探索除了复制到画图程序保存外，还可以复制在Microsoft Office PowerPoint 2003中另存为图片保存，并进而发现通过Microsoft Office PowerPoint 2003可以制作透明的.png格式文本图片应用到自己的网页文件中去等。学生的自主求知兴趣将会浓厚，从而获得高效率、高质量的学习，使学习者的知识水平、智力水平都有提高，创造性思维能力得到发展。 4．善于归纳检索资源，提升综合处理信息的能力素养 现代信息技术为学生自主学习提供了多样的认知工具和丰富的学习资源。掌握现代信息技术搜索引擎的功能，充分利用信息资源，培养学生自主学习综合处理信息的能力。如：建立文件夹和文件，及时归类命名，便于学生在电脑存放的大量信息中，通过关键词快速查找处理信息，是学生处理信息能力素养的关键。又如：网络更是一个信息的海洋，字词在网页中搜索不如在百科搜索的便捷，而对于某篇文章或某道习题的搜索利用文章的名称或关键词语并一定能够找到，我们可以试着用文章中的语句或这道题来直接检索搜取。 5．潜移默化信息道德，培养自主优化学习环境的能力 在以信息技术为基础的现代社会中，由于以信息化的数字为中介，人与人之间的关系便呈现出间接的性质，而个体的道德自律便成了正常的道德关系得以维系的主要保障。作为信息社会中现代人的中小学生，应自觉抵制信息污染，培养信息道德，提高信息素质，为创建理想的信息环境尽一份责任。在信息技术教育中渗透信息环境的审美意识，养成良好的道德情操，优化学生自主学习的环境。如：音频、视频等一些程序的开机自动运行的关闭、各种程序安装自带的推荐程序的识别、病毒的防护，以及如何管理各种网页弹出窗口等自主学习防护能力的培养。要让学生不感到是在接受思想教育，却能得到深刻的思想教育。 因此培养学生掌握各种工具的快捷功能，找到自己所需要的资源，最能体现学生的学习主体地位，实现学生自主学习的意愿。学生可以按照自己的需要选择学习内容，可以按照合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习的进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度。是学生自主学习得以实现的有效重要途径之一。从而激发学习者的学习爱好，并为学习者实现探究式、发现式学习创造有利条件。 （二）加强现代信息技术与各学科的有效整合，提升自主学习能力 信息技术环境下的自主学习即是学生将信息技术作为学习环境和资源，作为其认知工具的能力，认识到自己的学习主体地位，以自己的自主学习能力为基础，提高自我信息能力为核心的学习活动。但在信息技术环境下学生自主学习的教师始终是教育教学改革的动力，在教育教学过程中居于主导地位。在传授人类积累的自然知识方面以及在开发人类创造力方面，教师始终是主要的责任者，始终起主导作用……。教师把信息技术作为工具促进学生知识的建构，通过对话进行实践协作交流学习，内化学生运用自主学习新的信息技术的方法和能力为契机，学生通过反思进行学习，建构探索知识信息进行自主学习为归宿。 课程整合将强调在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。初步认识到信息技术与课程有效整合的最佳整合点。 1．紧扣目标取舍、依据学生需求选择教学内容 在教学内容的选择上，从教材内容出发。首先紧扣目标进行取舍，选择学生感兴趣的、与社会生活有密切联系的内容，进行延伸、拓展与补充，避免面面俱到。其次，要依据学情进行取舍，课堂教学的主体是学生，因此，教师根据学生的需求，精心选择对学生成长最有利、最有用的教学内容。再次，要注意点面结合，抓住重点，解决难点。教师必须注意在时间有限的课堂上，对原有教学内容进行合理加工，整合、拓展；要力求做到立足文本、超越文本。 2．适时适量选取较为实用的课型运用信息技术 在课型的选择上，对于学科专题性研究性学习、复习课等信息量较大、学生学习空间大、学生学习层次不同，学习要求不同的课型，较为适合，而对于习题课、实验课，运用信息技术就不太适合。 3．教学方式多样化，发挥学生自身的创造能力 在教学方式的选择上，要因人、因内容而异，教师要善于从不同角度提出问题，引导学生思考，丰富他们的认知，以利于学习的广泛迁移。让学生对自己的学习过程和成果进行反思，做出自我评价，从中使学生在学习动机上对学习产生强烈的求知欲，发挥了他们的自身的创造能力，体验到学习本身所带来的快乐，进而使学生自主地学习，全面地提高学生的素质。 4．完善知识结