人类行为及健康相关行为-06预防课件.ppt

尹 慧 讲师 健康教育学教研室 人的行为指具有认知、思维能力并有情感、意志等心理活动的人对内外环境因素刺激所做出的能动的反应。※ 人类行为区别于其他动物行为的主要特点是既具有生物性，又具有社会性。 B=f（P·E） B(behavior)为行为，P(person)代表人；E(environment)代表环境，主要指社会环境。 (二)人类行为的社会性 人类的社会性决定了人类行为的社会性。 从一个“自然人”成长为一个“社会人”。这个过程称为社会化(socialization)。 自然人与 “社会人”相对。在社会学中指脱离母体后，还没有经历社会化过程的人。只具有人的自然属性，而不具有人的社会属性。　 与“自然人” 相对。在社会学中指具有自然和社会双重属性的完整意义上的人。 （一）行为的发展 在行为主体和客体相互作用的过程中，社会和实践向行为主体提出的要求所引起的新的需要与其已有的心理水平之间的矛盾，是行为发展的内因与动力。 个体认识活动的深刻化和复杂化 (二)行为发展的连续性和不平衡性 Piagetian Erikson：8个阶段 行为发展的动力和发展的连续性为改善服务对象与健康和疾病有关的行为提供了可能性。 行为发展的不平衡性则提示要帮助服务对象形成有益健康的行为就必须注意利用与该行为有关的关键发展阶段。 (三) “人生三阶段” 人生准备阶段 围生期 对象：新生孩子的父母。 工作任务：实现优生，减少妊娠和分娩风险，降低婴儿发病率和死亡率，真确开始母乳喂养等。 婴幼儿期 对象：孩子的父母，及托幼机构的领导和工作人员。 工作任务：初步形成信任感、培养孩子的个人卫生习惯等。 儿童期 对象：包括儿童、其父母、学校领导和教师等。 工作任务：形成初步的道德判断，促进抽象思维和逻辑思维，增加行动的主动性和目的性等。 青少年期 对象：包括孩子、其父母、学校领导和教师、社区有关领导和成员等。 核心任务：进一步促进孩子身心健康地发育发展。 此期的健康教育永远是整个健康教育工作的重点。 人生保护阶段 健康教育的对象：中年人自己，及有关的社会领导、工作单位领导、社区领袖、社会服务机构人员、非政府组织人员、家庭和社区的其他成员等。 主要任务：针对中年人的常见、多发疾病和将要在老年期发生的慢性疾病的行为危险因素、与职业有关的行为危险因素、中年人的常见心理问题，以及这些危险因素和问题的影响因素。 生活质量阶段 65岁以上老年人的生活阶段。 对象：老年人，以及社会各界的有关人员。 主要任务：针对老年人日常生活保健、心理调适、体育活动与休闲、临终关怀等开展工作。 （一）需要、动机和动机冲突 需求：需求是客观的，不以人的意志为转移的。 马克思和恩格斯 （二）认知 往往直接决定一个人的一项具体行为的并不一定是客观的“环境”，而是其感知到的“行为环境”。 认知不协调 ①同一时间存在不同需要及相应的动机冲突。 （三）态度 态度（attitude）是个体对人、物、事的反应倾向，这是一种内部准备状态。 特性： 主要特征是评价性，态度必定具有特定的对象，即评价指向的东西。 态度是较稳定的倾向，是跨越时间和情境的。 态度的功能 态度改变的三个阶段： 服从：从表面上转变自己看法和态度。 态度和行为 积极态度可以预期引起赞同行为，消极态度引起不赞同行为。但是，态度与行为的关系并不只是单向的，二者可以相互影响。 态度与行为也可能不一致。 （四）情感 情绪和情感(emotion and feeling)也是一种心理过程，但有别于认知，它具有特殊的主观体验、显著的生理变化和外部表情。 情感和情绪是综合性的心理过程，它包括生理、认知和行为3种成分。 在情感和情绪-认知-行为的相互作用中，情感和情绪可以是认知发展的契机，它激发人去认识、去行动；也可以强烈影响认知过程发展和行为表现。 （五）意志 意志(volition)是人有意识、有目的、有计划地调节和支配自己行为的心理过程。 意志过程包括决定阶段和执行阶段。 ①决定阶段。是意志行为的准备阶段。 ②执行阶段。在将行动计划付诸实施中，意志品质表现为坚定地朝目标前进，努力克服各种主客观困难，执行所定的行动计划并实现目标。 （一）自然环境对行为的影响 相应的风俗习惯不同 （二）社会环境对行为的影响 （二）社会环境对行为的影响 2.社会人口对行为的影响 人口密度过大导致人们平均消费水平的下降，使人们缺乏适当资源，以致不能或不愿采取促进健康行为。 3.法规对行为的影响 教育作用； 4.社会制度对行为的影响 社会制度是一定历史条件下一定组织在某种活动领域中各种基本行为规范的综合系统。