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学生学习化学激趣方法探究 　　学生的学习兴趣是对学习活动的爱好与追求，是带有情感色彩的心理倾向，是推动学生愉快主动学习的最实际的动力之一。美国著名的教育心理学家布鲁纳提倡发现学习法，他认为：兴趣是学习成功与否的第一要素。心理学认为，学习兴趣是指人们以学习需要为基础的求知识、探究某事物的心理倾向，是个体活动的内在动力，它能使个体对学习活动保持注意，并带有积极的情绪色彩，它可看做是学习的内在动机，是推动学生探求知识的一种意识倾向性。 化学学习兴趣是指“学生对化学学习的一种带有情绪色彩的特殊的活动倾向，它是促进学生探究物质及其变化规律性的一种重要内在动力，具有较强的动机功能”。 很多学生对于化学望而生畏，主要原因是化学在他们心目中的特点是：难、烦、枯燥、乏味等等。我觉得概括起来没有这么多的原因，其实就一点是学生不喜欢化学的根本原因，那就是没兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古今中外许多科学家、艺术家取得伟大成就的原因之一就是对某种事物具有浓厚的兴趣。达尔文在自传中说：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”可见兴趣的作用之大。中学生好奇心强，富于幻想，如果在化学学习中调动起学生的兴趣，一定会对学习有很大的帮助。那么，如何根据化学教学内容和青少年的心理特征，培养学生学习化学的兴趣呢？下面就这些有关问题，浅谈几条方法。 （一）建立化学学习兴趣小组 没有竞争力的集体是没有活力的，没有合作精神的集体是无法前进的。小组建立的成员可以为4-6人，可以以小组为单位，组织各种学习活动，以“组内合作、组间竞争”为基本原则。开展一些安全性强的小组实验（如：Fe3+的检验、酸碱溶液的滴定）。或者给小组布置化学调研任务（如：调查某地河水、空气质量情况等），在这些任务的完成过程中，小组成员可以体验到一种成就感，增加了人与人之间的交流，活跃了班级的学习气氛，调动了小组以及个体的学习激情，培养了学生团队合作的精神，继而使学生对化学学习产生兴趣。 （二）介绍化学在生活中的应用 化学源于生活，从生活中总结经验和规律，规律反过来指导生活和实践。在我现在正在教的[化学与生活]中，我深深地体会到日常生活现象对学生学习兴趣的调动作用，经常接触而又不能理解的许多问题，通过恰当地对生活中的化学知识的介绍，既可以丰富学生的化学知识，正确地解释一些生活现象。同时使学生深深地感到我们的衣食住行都离不开化学，为了使我们的生活更加美好，必须学好化学，从而激发学习化学的兴趣。比如讲到明矾的净水，烧鱼放些酒和醋有特殊的香味是酯，家里用的肥皂是高级脂肪酸和丙三醇在碱性条件下酯化的产物等。很多同学都回家试了试，亲身感受了化学与生活的紧密联系。 （三）开展丰富多彩的化学课外活动 要想提高教学质量，抓紧课堂教学是必须的，此外，开展丰富多彩的课外活动也是保持学生对化学产生兴趣的一个重要方法：对于学习紧张的高中学生来讲，课外活动是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，如“化学知识讲座”可以讲讲“生活中常见的化学药物种类及疗效”、“酸雨的形成”、“一些化学品的安全使用”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“门捷列夫怎样发现周期律的”、“侯德榜制碱”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如开展“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如化学实验小魔术（例：FeCl3与KSCN）等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。 （四）多角度对学生毫不吝啬的赞赏，坚定学生对化学学习的信心 在当前的中小学教育领域，赏识教育和竖大拇指教育加倍流行。在教育教学中，教师们被鼓励多使用表扬，少用批评，禁用惩罚。但是心理学家齐格勒和坎策尔通过实验发现：低年级的学生乐于接受表面的奖励，而高年级的学生对于教师的表扬已经能理解到是否是故意的和是否符合实际情况。这就要求教师在评价一个高中学生时应该是多角度的、符合实际情况的。因此，教师应善于发现学生的优点，并及时做出客观而且积极的评价，评价的角度不仅在学习上，也可以是生活中的，比如：***同学的字很漂亮，***同学的歌声真动听，***同学的球打得真棒。教师的表扬与肯定，意味着学生在老师心目中的地位，尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，