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家长:课程开发一种教育资源 　　【摘要】通过学习课程教育理论，实践和体验生活，使我们对课程的教育资源有了全新的理解。教育资源不再限制于幼儿园、教师、幼儿，家长也成为幼儿园一项重要而特殊的资源。通过正确引导，激发家长的参与意识；紧密联系，搭建家长交流的参与平台；抓住契机，创设家长的参与环境。相信幼儿园丝绸文化课程将带给幼儿一个健康、快乐、完整的童年。 【关键词】幼儿 家长资源 丝绸课程 随着课程改革的不断深入，特别是我园在专家引领下走进“丝绸文化课程”，通过学习课程教育理论，实践和体验生活，使我们对课程的教育资源有了全新的理解。教育资源不再限制于幼儿园，从教育环境来说：幼儿园，家长，社区都是可利用，可开发的教育资源。从课程参与的角色来说：教师是教育资源，幼儿是教育资源，家长也是我们教育有效的资源。《纲要》指出“幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极帮助家长提高教育能力。”如何更好的发掘家长资源，把家长和孩子一起带入我们“丝绸文化课程”建设的全过程，让家长了解幼儿园在做什么，为什么这么做，我该怎么做，从而激发家长主动参与的热情，让家长真正成为我们课程开发的资源人。 一、正确引导，激发家长的参与意识众所周知，幼儿园的家长都是由不同职业的人群组成，就拿我园为例：幼儿园处在城镇开发区，离镇中心较远，占最大比例的是生意人（有车方便），或是就近的一些农村的孩子。许多家长都认为，教育孩子是幼儿园的事。在丝绸文化课程实施的初期，我园大班朱晓颖的爸爸，对幼儿园的各项活动都是嗤之以鼻，认为“幼儿做这些没有用”，还有时在楼梯口跟家长聊天说：“这些老师真是烦，大班的幼儿应该教写字，多做数学”，他对于幼儿园的活动不仅不配合，还要唱反调：幼儿园开展养蚕活动，让孩子带回的蚕卵，他看都不看给扔了，说：“现在谁养蚕啊？你还想当农民啊？”让晓颖哭着都不愿来上幼儿园。发主题调反馈表时他又会说：“你们做老师的不烦吗？你们检查不就行了，孩子不会也是你们没教好啊！”有的老师在家长面前受了委屈，就象哑巴吃黄莲，然后对工作产生了一种畏惧感，情绪也低落起来。根据这些情况，我们会利用每学期一次的家长会，向家长们宣传我们的教育理念和教育依据，分析对幼儿今后的发展影响。同时用对比的方法，让家长明白跟幼儿园配合的好处与不配合的弊端。让家长有一种“让我的孩子赢在起跑线上”的积极参与的愿望。平时还会在开展新的主题时将需要家长配合的材料或者幼儿前期需要积累的经验，写在门口的温馨提示上，让来接幼儿的家长对主题开设有所认识和准备。时间一长家长就会主动关注那块温馨提示，而后为幼儿做准备。 在学期结束的家长交流会上，我们邀请几位具有代表性的家长谈谈，自己的育儿经验与配合我们课程实施，从而发现自己孩子得到的发展。经过一学期的课程实施，朱晓颖的爸爸就像换了一个人，当我们在温馨提示上写：明天父亲节活动请爸爸们8：30到园参加活动。他早早的8：00钟就在教室门口等候了。有一次，大班参观“先蚕祠”，老师看到晓颖穿了双皮鞋就跟她爸爸交流：“晓颖爸爸，孩子这双鞋估计走着会很累，要不明天穿双球鞋我们再参加活动吧？反正我们今天只去一半人，明天还有一半再去。”她爸爸，边走边说：“老师等我五分钟，我车里有鞋马上给她拿过来。”这样的行为让老师也是大吃一惊。在交流会上，他还激动的说：“老师们真的很辛苦，我们家长要多多的配合，我们家的孩子以前被我们宠坏了，从来不会关心别人就是自已为中心，大人的话也不怎么听，有了幼儿园的“绸都宝宝”评选作为标准，现在是回家会帮妈妈扫地、叠衣服什么的，家里来了客人还会请他们吃水果，她妈妈生日还给围丝巾，系了个大大的蝴蝶结，说她很爱我们。我跟他妈妈都感谢幼儿园啊！”听了他的话，家长我们都哈哈大笑，很多人表示有同感。就是这样一个简单而不容易，又朴实的话语，让我们所有老师对更好的实施丝绸文化课程增添了信心和勇气。 二、紧密联系，搭建家长交流的参与平台 1.制作丝绸家园联系册，增进家园交流。一本小册连家园。建立家园联系手册是幼儿园与家长进行配合教育的有效形式。幼儿在课程教育中的表现是有个体差异的，我园教师在利用《丝绸家园联系手册》时，注意抓住孩子的特点，有针对性地与家长进行交流。同时针对不同类型的家庭及具有不同职业和文化素养的家长，讲究交流的艺术。教师也可将幼儿在园教育中具体发生的行为变化如实利用家园联系册与家长交流，家长也以同样的方式对幼儿在家庭中的表现做记录并进行反馈。通过信息交流家园双方的一致教育收到了实效。 2.开辟家园专栏、家校路路通、打电话、班级论坛、QQ群，让家长了解各种教育信息。为了使家长明确我园开展的“丝绸文化课程”教育情况，我们从家长园地中开辟一块专栏——“丝绸文化”教育专栏。通过此项专栏，可以促进家园丝绸文