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第十八章 能源与可持续发展 第一节 能源家族 1课时 新授课 知识与技能 1. 了解能源的分类 2. 常识性了解什么是不可再生能源，什么是可再生能源． 过程与方法 1、通过让学生搜集与能源有关的资料，锻炼学生解决问题的能力，学会解决问题的方法 2. 培养学生的观察能力. 情感 通过学生搜集资料的过程，体验成功的喜悦，了解人类文明的发展过程，获得民族自豪感 【教学重难点 我们生活中哪些地方需要能量？那么我们需要的这些能量是谁提供的？如何对这些能量进行分类？它们的各自特点是什么？我们如何来利用它们呢？学过本节后，你就会明白这些问题了。 可以先回顾一下学过的能的各种形式，并向学生提出问题： 提问：这几个实验中都体现了哪些能量转化？ 继续提问：对于能量你们想了解哪些问题呢？讨论一下。 总结：能量的来源即为能源，人类生活的一切活动都需要能量。凡是能为人类提供能量的物质资源，都可以叫做能源。今天我们就来讨论一下能源的有关问题，从而引入新课题。 观察实验 思考问题，并讨论回答。 例如：我们烧水、做饭，需要能量。要想开动汽车、飞机、轮船等交通工具，需要能量。 讨论、交流并回答。太阳能电动车是把太阳能转化为动能，发电机是把机械能转化为电能，蜡烛燃烧是把化学能转化为内能。 继续讨论，交流并回答。人类可以利用哪些能量？我们需要的能量从哪里来？自然界的能量取之不尽吗？ 能源的种类及分类 化石能源危机 节约能源 问题导学： 视频播放：人类与能源 1．视频中介绍哪些能源？除了这些能源你认识哪些形式的能量？ （教师鼓励学生回答，进行总结） 视频播放：煤的形成过程、石油的形成过程 了解它们共同的特点，称为化石能源。 图片展示：食物、动物等属于生物质能 2．让学生对这些能源进行分类吗？结合生活和生产上的能源使用情况分析讨论一下。教师参与学生的小组讨论，适当进行点拨、指导。 3．让学生继续讨论、交流、回答，刚才所举的例子都属于哪种能源？ 教师总结补充能源的分类： 按构成来划分：可分为化石能源和生物质能 按来源来划分：分为一次能源和二次能源 按能否再生来划分：可分为可再生能源 不可再生能源 有些能源可能在短期内从自然界得到补充，可以称为可再生能源；有些能源不可能在短期内得到补充，可以称为不可再生能源。 煤、石油等越用越少，并且短时间内不可能从自然界中得到补充，所以属于不可再生能源；水能、风能可以在自然界中源源不断地得到，所以它们属于可再生能源。 天然气、核能属于不可再生能源；太阳能、生物质能属于可再生能源。地热能、潮汐能属于可再生能源。 4．对于这些能源有没有别的分类方法呢？ 按使用类型分：常规能源和新型能源 按商品流通分：商品能源和非商品能源 按使用对环境的影响分：清洁型能源和污染型能 我们所吃的食物是由生命物质提供的能量，可以称为生物质能；太阳能、风能、核能等不是由生命提供的能量，可以称为非生物质能。 补充说明：可再生能源与不可再生能源是指一次能源而言的。 自学讨论： 课文STS“石油危机和能源科学部分” 讨论这样一些问题： 以石油作为经济发展的支柱是否可靠？ 以化石燃料为主的能源结构还能支持多久？ 能否开发新型能源？ 人类开发化石能源给生态环境带来哪些影响？ 视频：浪费能源的材料 引导学生思考，在对能源的需求一天比一天更甚的今天，你身边是否存在浪费能源的事情？如何节约能源？ 讨论回答如：煤、石油、天然气、煤气、沼气、食物等。太阳能、电能、光能、内能。声能、核能、生物能、化学能。风能、水能、地热能、潮汐能。 我们使用的煤、石油、天然气是千百万年以前埋在地下的动物和植物经过漫长的地质年代形成的，跟化石的成因一样，可称为化石能源。 太阳能、风能、地热能等是可以从自然界中直接获得的能源可以称为一次能源。电能是无法从自然界中直接获取，必须通过一次能源的消耗才能得到，所以称电能为二次能源。 学生通过讨论，认可了这种分类方法，但有的小组也有新的分类方法，学生继续发表自己的见解。 交流讨论回答。 学生展开讨论，各抒己见，对于不同观点互相反驳。 反馈练习 师巡视检查 见附件1 完成练习 作业 见附件2 课外拓展 见附件3 【板书设计】  第一节 能源家族 1． 2． 【教学反思】 在教学过程中，鼓励学生敢于发表自己的见解，与他人合作、交流，培养学生主动与他人合作的精神，勇于放弃或修正自己的错误观点；有利于高学生表达能力，使科学的规律得以突现，老师则帮助学生体会任何科学认识都来源于科学实践。通过本课将能源科学与社会、经济、战争等问题结合起来。从而为能源的可持续发展问题的引出打下伏笔。通过能源家族中两种新能源的介绍按照物质（物体）的结构─能源的形成──能源的利用──能源的优缺点─