课题金属资源的利用和保护(第二课时).docVIP

课题3金属资源的利用和保护（第二课时） [教学目标] 知道钢铁锈蚀的条件。 了解防止金属锈蚀的简单方法。 课前组织有关金属的腐蚀和防护“活动与探究”内容，让学生记录实验情况以及探究结果，并从中应道学生如何由实验来分析铁生锈的条件、防锈的方法。 关于金属资源保护的教学，可以利用电教手段，使学生强烈感受矿物资源是有限的，以及保护金属资源的重要性。并结合“调查与研究”，使学生了解废旧金属回收的意义，并积极主动去做。 通过废弃金属对环境的污染，让学生树立环保意识、回收、利用废旧金属等，认识到金属资源保护的重要性。 通过对矿物可供开采的年限的介绍，让学生产生金属资源的危机意识，以便于让学生懂得要保护金属资源。 [重点难点] 重点：有关金属的腐蚀和防护“活动与探究” 难点：对铁的锈蚀防护的 “活动与探究”的结论的辨析归纳从而得出铁生锈的条件，以及防锈的方法。 [教学准备] 学生准备：课前预习本课题内容；提前一星期设计准备“铁钉锈蚀”实验，观察并记录铁钉锈蚀情况。收集的有关金属回收利用的一些资料。 [教学过程] 金属资源保护 一、金属的腐蚀和防护 教师活动 学生活动 设计意图 提供两份材料和相应图片，指出金属资源的宝贵 资料一：一些矿物可供开采的年限（不包括今后新探明的矿物储量、一些国家的金属储备量和金属的回收利用等）。 资料二：据有关资料报道，现在世界上每年因腐蚀而报废的金属设备和材料相当于年产量的20% ~ 40%。 提问：金属资源短缺对人类社会发展意味着什么？ 引入：人类需要保护金属资源 看资料、思考 通过具体数字，让学生清楚地认识到金属资源保护的重要性。 铁生锈条件的探究（学生提前一周准备实验） 现有洁净无锈的铁钉、试管、经煮沸迅速冷却的蒸馏水、植物油。试设计实验以证明铁制品锈蚀的条件。 与学生探讨设计的目的并对学生的设计给予评价。 小结：在水、氧气同时存在的环境中铁能锈蚀 铁锈的主要成分是Fe2O3 · xH2O 提问：1、试管Ⅱ中为什么要用煮沸过的蒸馏水，且要加入植物油？ 2、试管Ⅲ中为什么要将空气干燥？ 教师展示实验：(1)、试管①中加入稀 硫酸或醋酸溶液，浸没铁钉后，倒去溶液； (2)在试管②中加入少量的氯化钠溶液，使铁钉的一半浸没在溶液中； (3)在试管③中把铁钉放在一团湿棉球上； (4)在试管④中注满迅速冷却的沸水，塞紧橡皮塞； (5)在试管⑤中加入少量干燥剂(生石灰或无水氯化钙)，再放一团干棉球，把铁钉放在干棉球上，塞紧橡皮塞。 （注意）试管2需要事先用酒精灯进行加热。 提问：通过探究小结使铁制品发生锈蚀的主要因素有哪些？ 提问：通过探究小结使铁制品发生锈蚀的主要因素有哪些？ 提问：铝与氧气反应生成的氧化铝能起保护里层铝的作用。铁锈是否也能保护里层的铁呢？ 提前一星期设计准备铁的锈蚀条件的 “活动与探究”，完成实验报告。在课堂上回顾实验步骤，汇报实验结果： 试管1：生锈 试管2：不生锈 试管3：不生锈 为了防止蒸馏水中溶有氧气。 为了去掉空气中原有的水蒸气 小结：1.导致铁制品锈蚀的因素是：水和氧气同时存在；2.加速铁制品锈蚀的因素是：酸或者氯化钠。 小结：铁锈具有疏松多孔的结构，易吸水和氧气，从而加速铁的生锈。而铝表面有一层致密的氧化膜，保护铝不与氧气接触。 学生实验有利于学生把握实验的关键，培养学生实验中认真、细致、严谨的实验态度。 培养学生归纳、总结和观察、思考的能力。 让学生明确铁生锈的必要因素和其他因素的区别 了解铁制品锈蚀的条件才能知道如何防止铁制品锈蚀的方法，因为如果破坏铁制品锈蚀的条件就能防止铁制品的锈蚀。 思考：你对防止铁制品的锈蚀有什么建议？ 防止铁生锈的原理 提问：在实际生活和生产中我们应该采取哪些具体方法来防止铁制品生锈呢？ 1、 保持铁制品表面干燥和洁净 2、 在铁制品表面涂一层保护膜 如：刷油漆、涂油、搪瓷、镀上一层耐磨、耐腐蚀的金属铬、高温灼烧金属，进行“烤蓝”等 3、 制成合金钢，如不锈钢 提问：自行车的构件如支架、链条、钢圈等，分别采取了什么防锈措施？ 思考、讨论 破坏铁生锈的条件 ①隔绝空气 ②隔绝水 讨论、交流 刷漆、镀铬、涂油 防锈方法的确定，可以结合第七单元学过的灭火的原理和方法，引导学生形成基本的运用知识的思路：了解反应的条件——促进或破坏反应的条件——达到某一目的。 让学生多接触周围事物，培养学生学习化学的兴趣。 展示金属锈蚀图片，引出要保护金属资源 提问：请同学们阅读课本，总结如何有效保护金属资源？ 展示：回收利用旧金属的图片 金属和金属代用品的图片比较 阅读，回答： （1）防止金属腐蚀 （2）回收和利用废旧金属 （3）合理开采矿物 （4）寻找金属的代用品 培养学生阅读和自我学习的能力 总结：一、金属的腐蚀和防护 1、铁生