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学前儿童美术教育 第一节 我国美术教育的演变历程 古代美术教育的发展历程（P9） 1、原始社会： 学前——为生产和生活而学习 美育——无意识 2、奴隶社会： 学前——阶级性 美术——无明确地位 3、战国、秦汉： 学前——重教轻养 美术——以思想、道德教育为主要功能 4、魏晋南北朝至隋唐（封建社会的鼎盛时期）——欣赏 5、五代两宋——政治作用 6、元代至清末——服务政治的思想、道德教育 7、清末——专门的学前教育机构 原始美术 舞蹈纹形彩陶盆 我国古代美术教育的特征（P14） 学校教育与“世业”传承并存 “艺”——以精神性为主旨，培养宫廷画家和文人士大夫为主流 “技”——以实用目的为主旨，培养宫廷画工或民间画工为主流 今天人们对美术的看法仍受“艺”与“技”的影响，我国近现代美术教育也不免俗。 我国近代学前儿童美术教育 民国时期的美术教育发展历程——中国美术多元化、大众化的开始 （1）民国时期的政策环境：1912年9月2日教育部根据全国临时教育会议决议公布民国教育宗旨，在近代高等教育中第一次明确提出美育教育；1924年2月颁行《国立大学校条例》，这标志着中国高等教育制度在经历了近十年的改革，最终完成了由模仿日本、学习德国到借鉴美国的重大改变。 （2）民国时期的美术教育：美术社团、学堂美术教育——“图画手工”课程后改称“美术、劳作”课程，成为20世纪前期我国美术教育主要的课程。 （3）