育儿风格对儿童发展的影响.pdfVIP

第9巷辩j期 育儿风格对儿童发胜的影响 育儿风格对儿童发展的影响 石绍华 郑钢 唐 洪 张梅玲 中目利学院心理研究所(北束l()()101) 摘要回顾r近30年束国际有天育儿风格0儿童发展之关系的圳究，包括育儿风格与儿章的学习成绩、 社会ilJJ、心理健康、人格特征及育儿风格与亲子关。靠-学校学习方面，研究者发现权威型育儿风 格与儿童和青少年更高的演绎推理ii)I、更强的优肿动机、较低的考试焦虑和使用更好的教室策略 有关。在社会行为方面，权成型育儿风格与儿章延迟满足有关．儿父母高压、缺乏应答、高度心埋 控制这些田素与儿童的公然攻击行为有关。不当的育儿风格引起儿奄的自恋人格障碍、多动症、A 型行为、白尊、抑郁、自杀等。在亲子关系方面，权威型父母与子缸的关系更好。大量研究表明． 权威型育儿风格是积极的、支持的、民主的、交流的、严格要求的和温暖的，接受儿章，摔制儿童 行为，允许儿童的心理自治。这种风格通过规则的、理由充分的取向交流．向儿童提供思想．也从 儿童得到大量思想，这种育儿风格对儿童青少年的发展是有利的。 关键词育儿风格，儿童发展，权成型．专制型，纵容型，忽略型 分类号B844I 父母一儿童关系是基本的社会环境。父坷一儿童之间交流的数量和质量受很多冈素影响， 其中被定义得最好，研究得最多的是育儿风格(Parenting Style)…。 鲍姆琳德12,31首先区分了3类基本的育儿风格：权威犁(authoritative)、专制犁 分类，提出两个维度：父母要求(parentaldemandingness)和父母应答(parental responsiveness)， 也有人将这两个维度称为父母拧制(parental WaHTmess)。咀 contr01)和父母温暖(parental 这两个维度分别为横坐标和纵坐标，划分成4个象限，就是育儿风格的4个类型：权威犁(高 要求、高应答)，专制犁(高要求、低应锌)，纵容型(低要求、高应答)和疏忽型(低要求、 低应答)1 5,61。因为权威和专制两词容易混淆．近来多用民主型代替权威型。自从鲍姆琳德 提出育儿风格的概念以后，有芙育儿风格的研究以加速度发展。以育儿风格为关键词检索 年为275篇，其中1998—1999两年83篇。 1育儿风格与儿童发展的关系 1．1育儿风格与儿童学习成绩 人量研究表明育儿风格对儿童和青少年的学业成绩有影响。高分的学生有高度温暖、严 格管理、允许儿童心理白土、积极介入学校教育的父母。尽管乜玎究结果在某些具体维度和程 度上不尽相同，但权威型育儿风格对儿童和青少年学业成绩的积极影响是毋庸质疑的。?““。 儿童学业成绩的高低与很多方面因素有关，如儿童认知能力、学习动机、优胜动机、考 收稿日期2000一1227 心胖学础志 200l电 试焦虑、教室行为策略和父母介入学校教育等等。研究者发现权威型育儿风格与儿童和青少 年更高的演绎推理能力、更强的优胜动机、较低的考试焦虑和使用更好的教室策略有关。 演绎推理的能力在少年期建立，表达这个能力要通过一些冈素作为中介，包括依恋表征 (attachment representation)、认知风格、性别角色认同、习得的无能为力、信息加工能力、 考试焦虑和父母的育儿风格等等。冈此，对青少年来说，尽管演绎推理的能力可能已经获得， 表达这个能力还有显著的个体差异。Chapell等(1998)的研究表明，几乎所有权威型育儿 风格者的孩f都是形式推理者，而非权威型育儿风格者的孩子只有一半采用形式推理，这个 结果暗示着权威型育儿风格建立了一个良好的环境，这个环境成功地鼓励儿童青少年发挥和 表达他们的逻辑思维能力。 在大多数评价情境(如问题解决任务、IQ测验、能力倾向和成就任务)中，考试焦虑