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第六章、集体教学活动中的幼儿科学 教学要求 知道幼儿科学活动的概念、设计与指导的要求，理解幼儿科学的特点；知道集体性科学教学活动的概念，并能运用所学理论设计集体科学活动，以及进行实施与指导。 第一节、集体教学活动概论 一、幼儿科学教育集中教学活动的结构 1、预定性科学教育活动 2、选择性科学教育活动 3、偶发性科学教育活动 二、集体教育活动的特点 1、学习内容统一、固定，由教师选择 2、学习材料由教师统一提供，并保证每个幼儿的操作机会 3、学习过程中教师的直接指导较多，时间和空间受限制 与传统课堂教学的区别： 1、集体教学活动强调幼儿自己的主动活动而不是被动接受 2、集体教学活动注重幼儿的理解而不是机械的记忆 3、教师在集体教学活动中是主导而不是主宰的作用 4、集体教学活动并不排斥个别差异及个别化学习 三、集体教育活动的价值 1、保证每个幼儿掌握基本的科学知识和方法技能 2、教师的直接指导提高了幼儿的学习效率 3、集体教学的形式可以使幼儿和同伴相互交流、相互启发、相互学习 四、设计要求 （一）发展性 （二）趣味性 （三）开放性 （四）活动性 （五）整合性 五、正规性科学教育活动的设计与指导 （一）活动课题的选择 1、选择最基本的科学经验 2、要贴近幼儿的实际生活经验 3、要选择适合开展集体学习活动的内容 （二）活动目标的设计 1．可接受性 2．一致性 3．科学知识，科学方法和科学态度 4．表述应明确，且用行为目标的表述方法 （三）活动准备的设计 1、知识的准备 2、情感的准备 3、材料的准备 4、空间环境的准备 （四）活动过程的设计与指导 1．导入活动要求： 明确任务，引起兴趣，导入活动 1）材料导入 2）文学作品导入 3）情景表演导入 4）环境设置导入 5）直接指令导入 2、基本活动要求 1）提问、启发思考 2）观察、了解幼儿探索活动情况 3）要求和鼓动幼儿积极，勇敢地表达自己的发现 4）教师以简短的语言概括幼儿发现 5）教师继续观察，了解幼儿情况 6）再次鼓励幼儿描述 7）小结和评价 3、结束活动要求： 1） 自然状态结束 2） 活动延伸 3） 开放式 4） 良好习惯养成 （五）教师语言设计 目的性 形象性 启发性 逻辑性 （六）教师提问设计 理论性与操作性 封闭式与开放式 （七）指导要点 1、明确任务，引起兴趣，导入活动 2、引导幼儿运用多种感官、多种方法进行感知、操作 3、教师应使幼儿真正成为学习的主体 4、引导幼儿运用各种方式进行表达 5、要注意结束活动的时间及方式 第二节、观察认识型活动的设计与指导 一、设计 （一）目标的设计 涉及的重要教学目标有： 观察技能 表达技能 有关观察对象的科学认识 （二）过程的设计 设计思路： 二、指导要点 利用观察对象的显著特征激发幼儿的观察兴趣 通过启发性问题引到幼儿观察 引导幼儿运用多种感官感知事物的特征 引导幼儿全面观察事物 鼓励幼儿用语言表达观察中的发现 指导幼儿运用多种方法记录观察结 三、活动案例及评析 水果里的种子（小班） 各种各样的纸制品（中班） 第三节、实验操作型活动的设计与指导 目标的设计 涉及到的重要目标有： 科学好奇心 科学探究能力 过程的设计 演示-操作式 先由教师对实验内容进行演示，然后幼儿按照教师演示的方法进行实验操作，并进一步进行观察，获得发现 自由-引导式 教师通过材料引发幼儿的探究兴趣，幼儿可以先进行自由的探索，然后由教师在组织幼儿交流各自经验的基础上，引导其进行有目的、有计划的探究活动 猜想-验证式 指导要点 提供充足、多样的实验材料 积极引导幼儿主动参与活动 引导幼儿在试验中仔细观察 组织幼儿就试验的现象和结果开展讨论 鼓励幼儿提出问题 四、活动案例及分析 物体怎样下落（大班） 浮浮沉沉（中班） 第四节 科学讨论型活动 目标的设计 涉及的重要教学目标： 表达交流技能 科学知识和经验 过程的设计 参观调查-汇报交流式 收集资料——共同分享式 个别探究-集中研讨式 指导要点 避免灌输 建立“民主”课堂，充分体现平等对话精神 帮助幼儿利用多种手段特别是艺术的手段表达他们的科学认识 可以利用视听媒体进一步丰富幼儿的知识经验，扩大幼儿的眼界 活动案例及分析 第五节、技术操作型活动的设计与指导 目标的设计 涉及到的最重要教学目标： 技术操作能力 过程的设计 1、学习使用科技产品和工具 这类活动建议参考模式： 观察-尝试操作-交流讨论-正确操作 2、科技小制作 这类活动建议参考模式： 演示-操作-交流讨论-展示分享 指导要点 为幼儿提供适当的制作材料 原材料尽量是半成品 制作的材料应具有选择性 使幼儿明确科技制作的目标、方法和评价标准 让幼儿自己探索制作的方法和技巧 ` 活动案例及分析