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关于发展中国特色教育技术理论的深层思考 何克抗 北京师范大学?? 现代教育技术研究所? 2010年2月 ? 【摘要】 本文从中国特色教育技术的教育思想、教学观念、理论基础、理论体系以及中国特色教育技术的自主创新等五个方面，对中国特色教育技术理论的形成与发展进行了深层思考；文中所表述的思想、观点，纯属个人的一孔之见，目的是抛砖引玉，引起学术界对这一重大理论问题的关注和进行更深入的研究。 【关键词】教育思想；教学观念；中国特色教育技术；信息技术与课程整合；远程教育；学科教学论；学科教学设计 一．引言 众所周知，我国的“教育技术”是在我国原有“电化教育”的基础上、吸纳西方国家（主要是美国）在上世纪60年代以后形成的“教育技术”的主要内容及理论体系逐步发展而成。我国原有的“电化教育”，在以南国农教授为代表的（包括萧树滋、李运林、李克东、谢邦同等）一大批老一辈专家的努力下，围绕各种教学媒体的理论与应用进行了长达数十年的研究与实践探索，取得了丰硕的成果。自80年代中期以来，这些“电化教育”的研究成果又与新从国外引进的“教育技术”内涵（主要关注对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理与评价）及核心内容（强调教育技术理论与应用的核心与关键是“教学设计”）日渐融合，再通过本领域广大研究人员和实际工作者结合中国国情进行的深入思考与自主创新，从而逐步形成一种具有浓厚中国特色的全新教育技术理论。 自进