浅谈华德福教育及另类学校.docVIP

理念學校：華德福教育介紹 吳忠勇 南華大學生死學系碩士 台興國小總務主任 ayung007@ 壹、前言 一、另類學校的興起 1907年蒙特梭利（Montessori）在羅馬為貧苦學童成立了「兒童之家」，四年之後發展成為第一所蒙特梭利學校；1918年史泰那（Steiner）在德國南部斯圖嘉特的一個香煙工廠創立了第一所「華德福學校」，在當時，人們絕對無法預知這兩個學校在經過半世紀後，逐漸成為全世界數以百千所「另類學校」（alternative schools）的濫觴，而「另類教育學」（alternative pedagogy）也成為教育改革理念靈感的源頭（馮朝霖，2002）。 近年來，愈來愈多國家大幅開放公辦民營和多元特色學校的經營，給予家長更多校選權，藉此改善公立學校經營效率和品質。讓公立學校多元化，進而促進學校革新，提升教育品質，是近年來歐美教育改革的重點。美國公辦民營性質的磁性學校（magnet school）與特許學校（charter school）便是這個政策理念下的產物周慧菁。1919年華德福學校在德國創辦以來，短短不到一百年，已成為世界上一股重要的教育運動（陳啟明，2004）。在全球學校多元化的浪潮下，為改革公立學校，許多非主流的教育理念與方法被引進，作為改革參考而其中最重要的就是華德福教育（Waldorf Education）。華德福教育主張「慢學」的，刺激主流教育重新思索教育的意義與方式。要求家長不要讓小孩看電視，學校也到中學階段才介紹電腦。目前全世界約有一千所華德福學校及一千四百所華德福幼稚園分布在83個國家，並持續增加中周慧菁。亞洲第一所華德福小學，就位於宜蘭冬山鄉的慈心華德福教育實驗學校，屬於公辦民營。歐美有愈來愈多的公立學校老師接受華德福教育的在職訓練，希望將華德福特殊的教育方式引進自己的課堂。……等。 而宜蘭縣慈心華德福教育實驗學校華德福教育世界上第一所華德福學校的誕生 1918 年，第一次世界大戰結束，德。大部分的公司都倒閉了，而在（Stuttgart），由愛彌爾?莫特（Emil Molt）先生所領導的Waldorf Astoria煙草工廠是少數的倖存者之一。莫特總裁很關懷員工，他希望能為他們做一些事，改善他們的生活，Rudolf Steiner,1861-1925）的規劃下，於 1919年成立世界上第一所「自由華德福學校」（台中師範學院，2001：48）。史泰納倡導實踐全人的教育，以發展人的自由為教育理想，對抗國家教育路線與經濟對教育的干預力量，主張建立容納全民而不分化的統一學校(Einheitschule) （陳惠邦，2003）。 二、華德福教育的核心理念：人智學 華德福（Waldorf）教育源於魯道夫?史泰納（Rudolf Steiner）自創的「人智學」（Anthroposophy）。史泰納是奧地利的科學家、哲學家與藝術家。從七歲開始就常有心靈體驗，這樣特別的生命經驗對他的學習和發展有很大的啟示，並引領他進入心靈科學的研究，此研究即為「人智學」（劉雲傑，2006）。 （一）人智學的字源 華德福教育的教育哲學基礎，建立在Steiner的人智學上。它的英文是anthroposophy，由「人類學」(anthropo-logy)與「哲學」(philo-sophy)兩字組合而成，意指「人類智慧學」，簡稱人智學。人智學是一門探究人類本質的學問。在現代強調唯物的自然科學典範下，Steiner特別提出精神科學，作為通往精神領域的途徑。人智學認為，人具有身體、靈魂與精神三個面向。物理科學至多能幫助人們認識身體的層面，但是靈魂與精神層面需要精神科學的探究，才能給我們這方面的指引。唯有對人類有完整的瞭解，才能為他們提供良好的教育。華德福教育就是建立在人智學對人的完整理解之上（陳啟明，2004）。 （二）人類意識發展的分期 在「人智學」的觀點裡，人是由三種要素組合而成：精神、心靈及身體， 而它們又分屬於三個系統：神經系統、韻律系統及肢體系統，這三個系統又分別由三個身體部分（ 頭、心及四肢） 控制，也分別掌控三種心靈的功能（ 思考、感覺及意願）（范熾文，2004）。根據人智學的說法，人類意識的發展是以「七年週期」的方式進行。茲分述如下（陳啟明，2004）： 1.零至七歲『求善時期』：身體層面 從出生到七歲，幼兒的發展著重在身體層面。孩子需要的是營養的照顧，以及充分的活動（爬、翻、滾、蹲、站、跑、跳、轉、抓、擲、扭、踢等）機會，讓身體得到健全地發展。在這個階段，孩子的學習主要是觀察與模仿，因此父母是孩子的第一個老師，而且身教遠比言教來得重要。Steiner稱之為「求善」的時期。此外，這個時期的玩具必須是自然的或是未成形的才好。除了安全、耐用，可以讓孩子反覆操弄遊玩之外，還可讓他們有極大的想像空間。