关于化学教学中德育渗透研究.doc

关于化学教学中德育渗透的研究 问题的提示 指挥棒下的应试教育使学生埋头钻研题海。而忽视自身心的健康成长于人格品德修养的修炼。我们的老师也在不断探求教学方式的改革，以提高学生的成绩，培养解题技能。应对考试是可以在一段时间通过强化训练来完成，但心理的成熟是不能催热的，学生需要体验；需要感悟，能否利用知识传授的平台来体验人生哲理，形成正确的价值观、人生观，从而指导学生将来的人生道路呢？学生对说教式的政治思想工作已不屑一顾，而对于从自然学科知识中感悟的自然法则，规律是有兴趣的，自然学科与社会学科是相通的，做学问与做人的道理也是一致的，我们亦可用于讲解自然学科中规律的同时浸透人生道路，启迪学生智慧，开培人生。 理论依据 教育的最终目的是为了培养人如何做人。如何做一位对社会有用之才。学生不仅要有专业的知识能力水平。更要具有为社会服务，为人类发展做出自己的贡献的思想境界，要培养自己的技能，要磨练自己顽强的意志，只有树立高远的志向，才能发挥自己的最大创造潜能。 以人为本。构建和谐社会，也是提倡人们在竞争发展自我的同时关心他人。社会使人如人关系的总和，每个人都不能孤立于社会而存在，要知道没有别人给与你的帮助，没有大的发挥环境，是不可能有你真正意义上的成功。只有共同向前发展。才能使整个社会向前迈进。培养智商的同时，一定要注重情商的培养。 可行性分析 化学这门自然科学充满了辩论法，如元素周期表揭示了量变到质变的规律；氧化-还原反应中体现的对立-统一的规律；影响化学反应速率因素的内因与外因的相互关系，化学反应中的能量守恒，质量守恒，电荷守恒……等等这些内容对学生感悟辩证法，客观对待事物，把握人生的方向是有积极指导作用的。 随着“工业化”“现代化”的飞速发展。环境污染问题越来越严重，而环境污染问题的解决离不开化学知识。教师可利用此平台可对学生进行和谐发展必要性、重要性的教育，激发学生学习，求真的欲望。 化学发展史，化学家带给人类的财富等等都能给学生更多的启示。 具体实施 时间 化学知识内容 相关德育渗透内容 元素周期表 量变到质变规律 （1—4周） 结构的周期性与性质变化 内因是变化的规律 元素周期与物质结构 元素周期律 事物的发展是有规律的，有周期的 同族元素性质 物以类聚，人以群分 极性分子与非极性分子 化学键 作用是相互的，打破原有的平衡 就会建立新的平衡 5—8周 化学反应中能量变化 能量守恒 守恒的法则 电能与化学能 事物是可以相互转化的 化学反应速率的影响因素 外因是变化的条件，要通过内因起作用 目标就是温度，别定目标使自己成为“ 活化分子”早点达成目标要有创新精神 化学反应限度 才能打破原有的平衡体学。 11—16周 有机化合物 甲烷，乙烯，乙炔的结构 抓住事物最本质的东西就能把握事物的 发展方向 石油与煤 资源的开发和利用取决于人们的知识水 平于现代化技术水平，不浪费资源，是 节约型社会的重要标志。 乙酸，乙醇，乙炔的用途 学以致用，活学活用才会有价值，只有