《鼻导管吸氧》教学设计.pptVIP

教学设计：刘钰 教学设计 教材分析 教材分析 教材分析 教材分析 教材分析 学情分析 创设问题情境 进行探究学习 视频教学 学生回示及点评 学生互评——对小组回答问题及角色扮演的环节中各组的表现进行评价 老师点评——指出角色扮演操作中的优缺点。 总结本次课主要内容及重难点（主导地位） 实物穿插——加深对操作的直观认识 oxygenic therapy by nasal tube 教材分析 板书设计 学情分析 说教法 教学设计 说学法 1、出处及内容 《鼻导管吸氧法》选自吴姣鱼主编，科学出版社出版的《护理学基础》第十六章第二节《危重病人抢救技术》。 1、教学内容 2.氧气成份、 氧浓度和氧 流量的换算 方法 3.氧气筒内 氧气可供 时数计算 公式 5. 吸氧法 氧气吸入法 是常用的抢救措施之一，是指通过给氧提高病人的动脉血氧分压（PaO2）和动脉血氧饱和度（SaO2），预防和纠正各种原因引起的缺氧状态。 1.缺氧程度的判断 4.供氧装置 一次性双侧鼻导管吸氧法 。 常见的供氧装置 11-42 氧气吸入法的概念 1、教学内容 2、教学目标 知识 目标 能力 目标 情感 目标 教学目标 1.讨论吸氧法的适应症 2.说出氧气表的结构和作用 3.简述吸氧法的注意事项 4.正确换算氧浓度和氧流量，计算氧气筒内氧的可供时数 正确实施鼻导管吸氧法 培养学生人道主义精神和严谨求实的工作作风 3、教学重点难点 重点：掌握鼻导管吸氧法的目的、方法和注意事项。难点：1.缺氧程度判断 2.氧气成份、氧浓度和氧流量的换算方法 3.氧气筒内氧气可供时数计算公式 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 　　　　　　　　　　　 ——陶行知 1.认知状况方面：学生已对常见急重症疾病有所学习，也掌握了生命体征测量、静脉输液等护理学基本技能,并且也部分接触过一些急重症患者。 2.心理特征方面：中专二年级思维敏捷、接受力强、抽象逻辑思维得到了充分发展，分析解决问题的能力较强。而且学生的社会需求迫切，希望把自己的专业知识服务于社会，实现自身的价值，所以他们的学习兴趣比较浓厚。但是由于他们的生活阅历有限，社会实践能力不足，还不能深刻、准确、全面的认识问题。 案例教学法 演示法 讲解法 角色扮演法 多媒体辅助法 教无定法，贵在得法！ 2 3 1 指导学生利用案例，进行教学和引导。 指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与已有知识发生联系。 引导学生变定势思维为发散思维，达到对知识的深层理解和运用。 学会 会学，融会贯通！ 教学设计 新课教学（70分钟） 导入新课（5分钟） 课后小结（5分钟） 巩固练习（5分钟） 课后探究（5分钟） 案例 案例1： 慢性阻塞性肺气肿患者，男，60岁，以“咳嗽、咳痰、气短10余年，胸闷、喘息加重2小时”为主诉来诊，体检：T36.5℃，P120次/分，R20次/分，BP150/90mmHg。FEV1/FVC ＜70％ 学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。 导入新课 氧疗的目的 氧疗的适应症 缺氧程度的判断 新课教学 护理评估——缺氧程度的判断 护理问题——流量选择 护理措施——吸氧 （知识目标）把握一主线 小组讨论案例1 新课教学 （知识目标） 1.氧气成份、氧浓度和 氧流量的换算方法 2.氧气筒内氧气可供时数计算公式 新课教学 现场模拟、角色扮演 （能力目标） 新课教学 及时发现问题并予以纠正 新课教学 课后小结 知识条理化 理解规律化 目的 习题一 习题二 习题三 巩固知识 启迪思维 巩固练习 课后探究 案例2：患者，女性，75岁，左髋关节切开复位内固定术后28小时。患者输注第二个单位红细胞l小时后诉呼吸气促、胸闷，观察发现患者表情痛苦、不安、忧虑，面色发白，微微出汗，呼吸短促明显。脉搏122次份、呼吸41次／分、血压186/124mmHg、体温37.9℃。双肺布满湿哕音，咳嗽、咯血丝痰、颈静脉怒张、心音遥远，出现第三心音及奔马律。立即停止输血，置患者端坐位双下肢下垂，给予鼻导管酒精湿化吸氧，同时遵医嘱注射速尿和吗啡。半小时后患者自觉好转，胸闷减轻，皮肤干燥，心情逐渐平静，排尿600ml，生命体征趋于正常。