追求卓越改进课堂教学2011.ppt

* * * * * * * * * 7. 立足过程，促进发展的课堂教学微观评价 7.1.重视课堂教学微观评价策略 微笑评价：欣赏每一位学生，微笑带入课堂 无痕评价：悦纳不同观点，学会倾听 激励评价：春风化雨，滋润心田 即时评价：注重情境，扑捉闪光，事半功倍 互动评价：激发兴趣，树立信心，全面参与 自我评价：引发反思，感悟体验 7.2 新课程课堂教学评价话语问题 A、启发性评价用语 B、激励性评价用语 C、赏识性评价用语 D、反思性评价用语 7.3 课堂教学评价基本原则 真实！真诚！真情！ 8. 地理教学艺术和教学风格 地理课堂教学 既是一门科学 也是一门艺术 课堂教学也始终是一门 遗憾的艺术 课堂教学始终是一门 富含创造力的艺术 地理课堂教学艺术的特点 形象性 情感性 审美性 创造性 课堂教学风格 8.1 教学风格的含义 课堂教学风格是指教师在一定的教育理论指导下和长期教学实践中逐步形成的教学思想、教学技能、教学风度的稳定的个性化表现。 教学思想体现了一个教师的学术思想和教学观念 教学技能是教师长期教学实践的积累和积淀，标志着教师经验的价值和水平。 教学风度是丰满形象的外在表现。风度首先表现在教态上，也外化为教师个人的品质、知识、性格、能力、气质等魅力上。 8.2 教学艺术风格的表现类型 严谨型教学风格 情感型教学风格 启迪型教学风格 活泼型教学风格 8.3 教学风格独特的表现 概括为十二个字：放飞激情，张扬个性，展示魅力。 激情是创新的直觉思维，激情是情感的直接表象。有激情就显活力，有激情就能滋润每一颗心灵，有激情就能迸发出智慧的浪花。 个性是一个教师教学经验、教学特色和灵性的折射。有个性就显灵性，就有特色，就有创新。 魅力是一个教师人格、道德、知识、智能等品位的综合体现。有魅力就显形象，就有气质和风度，就能点燃学生心中的火种，就能唤起学生心灵的共鸣。 要使课堂成为学生 铃响后的期待 8.4 教学风格的形成过程 模仿性教学阶段 独立性教学阶段 创造性教学阶段 风格形成阶段 8.6 名师成长之路 学习型 教师 艺术型 教师 研究型 教师 智慧型 教师 王国维人生三重境界?: 古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’，此第一境也；‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’，此第二境也；‘众里寻他千百度，回头蓦见，那人正在灯火阑珊处’，此第三境也。此等语皆非大词人不能道。然遽以此意解释诸词，恐晏、欧诸公所不许也。 ——王国维《人间词话》 后人归之为：知、行、得三境界。??????? 有境界者自成高格 王国维论词 三、课堂教学效果 追求教学有效性 构建高效课堂 学生自主参与 以学生学习兴趣和内在需要为动力 以主动探究为特征 实现学生主体能力综合发展为目的 力求在教学中设计有效的教学活动是 本次课程改革的特点和亮点！！！ 1. 有效的教学活动是怎样的? 教师能很好地组织教学 教师能以适当的速度上课,但能有规律地停下来检查学生的理解和参与程度 上课时能够运用多种教学策略而不仅仅单纯授课 教师能够集中精力于教学主题和目标而不偏离轨道,并且讲解清晰 教师在授课时能够运用与其教学风格相得益彰的幽默 教师运用好的课堂管理技巧,能够吸引学生的注意力 教师能够和学生进行互动,对问题和评论能够给予及时回应或在需时给予纠正和反馈 2.有效教学的特征？ 课堂需要幽默 幽默是一种人生的态度，一种生活的智慧，一种人性的饱满，一种良善价值的曲意表达 美国人说:男人情愿承认自己犯了叛国罪、纵火罪，装了假牙，戴了假发，也不愿意承认自己缺乏幽默感，幽默比财富更性感 幽默是学生在坚硬学习压力中的柔软感受，同时也是学生的“必修课” 3. 好课的标准? （1）效果水平 指教学的作用发挥如何，它可以由学习具体目标的达成度来表征。 （2）效率水平 指教学的效果与教学的时间及费用之比。 （3）吸引力水平 吸引力水平是学习者喜欢教学的程度。学生上完你的课后，是否还愿意继续参与你组织的教学活动。 好的教学应当是高质量的、有效率