《角的认识》课堂纪实.doc

《角的认识》课堂纪实 教学目标： 1、引导学生主动探究， 2、引导学生动手操作， 3、 4、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。 教学重点： 结合生活情境，对角有直观的认识。掌握画角，比较角大小的方法。 教具准备： 课件、圆形纸1张、活动角一个、小棒两根。 教学过程： 师:今天老师要和你们玩个游戏叫比比谁的反应快，老师这里有一些箭头，当老师兯它们贴在黑板上时，你们要用手指出与她相反的方向，你们听明白了么？咱们试试吧！ 师：同学反应真快，但是你们观察一下刚才给我们指出方向的这些箭头的图形是什么?角就是我们这节课我们认识的新朋友。 师：下面，让我们一起来认识角。（板书课题：认识角） 角在我们生活中处处可见，那我们欣赏一些图片，它就藏在这些图片中，请小朋友们仔细观察。 课件出示一些实物图，闪烁“角”的部分，引导学生欣赏， 它是谁呀？（是角）这些物体中都有角，谁愿意到前面指出它。 生：指出角 师：从这幅图中你还从哪发现了角？ 生：指角。 师：刚才我们从这幅图上找到很多角，老师这儿还有一组角图片，大家想看吗？（电脑演示生活中的物品） 生欣赏图片。 师：这些图片美不美呀？你能从这幅图上找到角吗？ 生：指角。 师：接着欣赏建筑图片。你能从这幅图片上找到角吗？ 生：指角。 …… 师：刚才我们不但找到了很多角，还欣赏到了各种各样的角带给我们的美。老师相信同学们学了这部分知识后，一定会成为一名出色的设计师的。其实 在我们身边还有很多角，你发现了吗？（学生小组先交流在汇报。） 生1：练习本上有角，并指出角。 生2：黑板上有角，并指出角。 …… 师：刚才同学们找到了很多角，你能用手中的学具把你看到的角展示出来吗？生：各种方法展示角。 师：谁还能用自己的身体展示角呢？ 学生试着做各种动作。 师：请同学们仔细观察自己做的角，看到它们有什么共同特点？找到的同学与同桌说一说。 生1：有一个尖尖的地方。 生2：有两条边。 师：这个尖尖的地方叫什么？你知道吗？这就是角的顶点。大家用手摸摸角的两条边，你有什么感觉呢？一个角由哪些部分组成呢？ 学生感受角中顶点和边的特点，顶点尖尖的，边直直的。 生：一个角由一个顶点，两条边组成（大屏幕演示） 师：请同学们拿出自己做的一个角，指指它的顶点和边，和同桌说一说。 师：老师这还有一组图形，这些图形中有哪些是角呢？ ? ?  (1)?????????? (2)??????? (3)??????? (4)?????????? (5) ? 生1：（1）是角 生2：（3）（5）是角 师：（2）（4）为什么不是角呢？我们把不是角的图形擦掉好吗？大家看这三个角一样吗？ 生：不一样。 师：为了区别它们，我们可以给它们起个好听的名字。例如：这个角我们可以把它叫角1。你能为其他两个角起个名字吗？ 生1：第二个角叫角2 生2：第三个角叫角3 师：角除了可以用数字表示，还可以用字母表示。你能再为这个角起个名字吗？ 生：第一个角叫角A 其他学生：角B ? 角C 1，∠是角的符号。大家举手跟老师写一个读的时候，读作：角1，就可以了。 师：大家回忆一下，老师刚才画角的时候，先画的什么？又画的什么？ 生：老师先画一个顶点，再画的两条边。 生1：我画的角叫角C。 生2：我画的角叫角2。 … 师：谁说说，我们以前认识的哪个符号和角的符号相似呢？有没有区别？ 出示小于号，让学生知道其差别。 师：刚才我们不但认识了角，还会画了角，下面我们一起变个小魔术，好吗？ 师：请同学迅速拿出两根黄色小棒，做成一个活动角，做好的同学请举起来。 生：举起自己做的活动角。 师：大家观察好老师手中的这个角，现在老师要变魔术了，你发现了什么？ 生：角变大了。 师：老师再继续变，你又发现了什么？、 生：角变小了。 师：大家猜一猜老师怎么做的？自己试着做一做。谁能说说老师怎么做的？ 生：把两条边向外拉角就变大，角的两边向里拉就变小。 师：这也就是说角的两条边张口越大，角越大。张口越小角越小。在图形王国里有好多角，它们也来到了我们的课堂上，这两个角谁大谁小呢？ 生：角A大，角B小。 师：为什么？ 生：角A两条边张口大，角B两条边张口小。 师：（大屏幕演示比较角的过程）这两个角谁大谁小我们知道了。可是角1和角2却激烈的争吵起来，他们吵些什么呢？你们是怎么认为的呢？ 生：角1大，角2小。因为角1的两边张开的大。 师：还有不同意见吗？ 生：角2角1一边大。因为他们两个角张开的一样。 师：下面我们看大屏幕，看看到底哪个角大。这也就是说角的大小只和两条边的张开程度有关，而与边的长短无关。 师：?????????????????其实，许多物体的上面都有角。这个图形是物体的一个侧面，这个图形有几个角呢？ 生：这个图形有6个角。 师： ???? 这几个图形又有几个角呢