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工学结合顶岗实习管理制度和考评方法探索 　　【摘要】本文运用职业教育的有关理论和国内外高职院校的实践经验，分析了重庆市高职院校毕业生顶岗实习流于形式的原因，探索了做好重庆市高职院校学生顶岗实习工作要加强工学结合顶岗实习学生的教育教学制度管理。做好工顶岗实习工作的考核与评价。 【关键词】高职院校；工学结合；顶岗实习；考核评价 一、问题的提出 目前，重庆市的职业院校在工学结合，顶岗实习工作过程中，一些学校只注重把学生送到企业的数量，很少关注学生在企业尝到知识的质量。有的学生找不到适合“顶岗实习”的企业，在家里虚度时光；有的学校安排学生到规定的企业实习，而学生不愿意在这个企业实习；有的企业有顶岗实习的岗位而高职院校的学生却不知道、有的学生到企业实习后就放任自流等现象。造成学生不安心企业工作，实习结束后不愿再到同类企业工作，导致顶岗实习没有收到预期效果。这些都是管理不到位，缺少考评机制，更主要的是思想政治教育薄弱的表现。 二、理论综述 高职院校的工学结合包含校内实训校外实训两大类。校内实训主要有课堂上的实训和课外实训（学生课外的自我训练）的形式。课堂实训又分为教师一边讲课，一边让学生训练；课外实训主要有每学期的两至三周的整周实训。校外实训主要有参观企业工作场景和顶岗实习。顶岗实习是高职院校校外实训的一个重要内容之一；是有效推进工学结合培养高层次应用型人才的重要形式之一。[1]我国政府提出：“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化；制定优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践，鼓励企业加大对职业教育的投入。” 《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》要求，加强学生职业技能培养，进一步完善学生到企业顶岗实习的制度，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。[2] 在我国，许多研究职业教育的人们提出，搞好工学结合顶岗实习工作的主要途径是，多渠道建立校外实训基地和校内生产性的实训基地，让学生有顶岗实习的地方。有人提出，必须加强工学结舍的对口实习岗位的管理，认真做好工学结顶岗实习各个环节的工作，才能促进培养高层次应用型人才的教育事业发展。目前，在条块分割的体制下，大多数高职院校直属于教育部门主管，要与分属于不同职能部门管辖的企业合作培养人才，有一定的难度。因为企业，都是追求利益主体。这些企业为高职学生提供的岗位技术含量一般不高，多数是劳动密集型的工作，如酒店、物流、电子应用技术等行业，用工量较大，这些行业协会与高职院校合作，能接收大批量的学生，也比较容易建立工学结合的实习基地。这些不同职能部门主管的利益主体要进行合作，共同培养应用型人才，难度在于缺少共同认可的管理制度和运行机制。如何让实习学生能稳定地工作是双方要抓的重点。因此，建立一个学校与企业共同认可的管理实训基地的管理制度和运行机制是当务之急。 三、重庆市高职院校多渠道的建立工学结合实习基地的经验简介 1.主动为企业服务，增加校外顶岗实习的份额。重庆工程职业学院高度重视校外顶岗实习基地的建设，有计划地加强与社会声誉好的企业联系，了解企业急需培训的技术和知识，有计划地派出专业骨干教师到企业讲课。为企业职工提供培训，为企业解决技术难题。通过提供技术服务，让企业了解学校，愿意与学院合作，提供培养学生的实习场所。目前，重庆市高职院校通过服务企业而建立的顶岗实习基地已达1千多家。 2.依靠地方商会、行业协会，针对高职专业开发工学结合的岗位群。重庆的全国示范院校和骨干院校当高职院校新开设一个专业时，这主要看到与专业对口的企业能提供的顶岗实行和工作岗位比较多，能满足高职生顶岗实习的需要。在比较成熟的专业，操作技术含量较高，但接收实习的学生多数是分散性的实习岗位。如电子商务、旅行社经营管理、建筑施工、项目管理、软件开发等。这些专业的学生顶岗实习比较难管理。较好的做法是依靠地方商会、行业协会开发更多的工学结合的实习岗位，形成“连片”的实习基地群。建设了与地方商会、行业协会签订共建工学结合的实习基地协议，重点运用管理制度和运行机制，做好分散实习学生的管理。解决了管理多个专业学生顶岗实习的难题。 3.充分发挥学校空闲场地的作用，与企业共建校内生产性工学结合实训基地。重庆市许多示范高职院校利用自己较丰富的场地资源，与设备资源较丰富的企业。在国家政策允许的条件下，让企业到校内建立校内生产性实训基地，在设备投入、订单、市场以及运行成本等等方面节约成本。高职院校也可以在工学结合、学生顶岗实习、校企合作方面节约的成本。让学生、学校、企业能够获得最大收益。多渠道筹集资金，引进企业新建实训厂房，由学校提供场地和实习学生，企业提供设备、技术和人员。形成了校企一体化的