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幼儿教师专业能力培养体系构建和实施策略 　　摘 要：高师院校在培养幼儿教师过程中，还存在着专业能力训练与专业知识难以有效融合、游戏实践教学能力训练得不到强化、保教综合能力培养没有有效开展、终身学习能力培养欠缺等问题。为此，高师院校要基于《幼儿园教师专业标准》构建幼儿教师专业能力培养体系，科学设计幼儿教师专业能力培养目标，加强课程设置的实践取向，体现教学做合一并构建相应的质量评价标准。同时，要优化教学管理，建设实践教学基地，加强双师教学队伍建设，保障优质生源，将专业能力培养落到实处。 关键词：幼儿教师；专业能力培养；体系构建；幼儿园教师专业标准 中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2013）02-0103-04 教育部《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）已经颁布，这为教育行政部门、幼儿园及相关幼儿教师培养的培训机构提供了评定、选拔和培养、培训幼儿教师的重要依据。该标准在强调专业道德、专业理念与专业知识的同时，对幼儿教师专业能力提出了一系列要求，如“环境的创设与利用”、“一日生活的组织与保育”、“游戏活动的支持与引导”、“教育活动的计划与实施”、对儿童的“激励与评价”、与他人的“沟通与合作”、自我“反思与发展”等 [1 ]。相关高师院校应参照该标准，根据学前教育专业的特点，重视专业能力和技能训练、社会实践和教育实习，着