导生制对高校外语专业新生学习作用研究的调查报告——以岭南师范学院外国语学院实施情况为例.pdfVIP

总第582 期 管 理 观 察 2015 年7 月 第 19 期 Management Observer 上旬出版 导生制对高校外语专业新生学习作用研究的调查报告 ——以岭南师范学院外国语学院实施情况为例 罗成燕 （岭南师范学院，广东 湛江 524048） 摘要：导生制模式的实行是高校应对新时期学生教育管理新情况、新问题、新挑战的一条有效途径，尤 其是在指导新生学习方面有其独特的优越性和效果。岭南师范学院外国语学院于2011年9月首次启用 导生制，并继续一直推行，至今将近四年。其开展形式是：在三年级学生中挑选品学兼优的学生作为学 习指导员，以一对三的形式，负责指导新生的学习、工作等。为了更有效地推行此制度，本课题组一直 对此制度进行跟踪调查和研究，全面掌握导生制的实施状况及存在问题，以期找出有效解决导生制在实 行过程中所出现问题的方法和措施。 关键词：导生制 学习指导员 新生 双主体 指导学习 一、调查基本情况 表1 问题1：您认为学习指导员扮演的应该是怎样的角色（） 本课题组采用的调查方法有问卷调查、个人采访和 选项 A 、亲人 B 、老师 C、朋友 D 、亦师亦友 实地调查。本文侧重问卷调查部分的结果分析。 13-14 新生 0.54% 2.15% 16.67% 80.65% 早在2011 年，岭南师范学院外国语学院就引入导生 12-13 新生 1.85% 1.23% 19.14% 61.73% 制进行学生教学管理。现已实施了三年的导生制取得了 11-12 新生 2.25% 1.12% 9.55% 78.09% 良好的效果，得到了广大新生和学习指导员的积极响应。 13-14 学习指导员 0 0 30.16% 69.84% 从2012 年到2014 年，本课题组已经对导生和新生进行 12-13 学习指导员 0 1.59% 13.49% 76.19% 三次的问卷调查，对象为岭南师范学院外语院2011 级— 11-12 学习指导员 0 1.23% 18.40% 66.87% 2014 级新生和2009 级-2012 级学习指导员，共回收993 注： （1）表1 的两个问题，一个是新生问卷中的，一个是学习指导 份有效问卷，回收率100%。 员问卷中的。（2 ）以下“13-14 学年新生”简称“13-14 新生”， 以下依此类推。下同。 二、导生制学习指导员问卷调查的总体分析 学习指导员是成功的，可以与新生建立亲密的关系，是 该调查问卷的主要目标是了解外语院在导生制实施 朋辈教育成功的第一步。 过程中，双主体—学习指导员和新生对导生制学习指导 （二）学习指导员与新生沟通的方式、辅导时间及内容 员的角色定位，学习指导员与新生的沟通方式、时间及 1. 学习指导员与新生的沟通方式 效果，学习指导员目前工