一元二次方程根的判别式和根与系数的关系说课稿.docVIP

19.3一元二次方程的根的判别式 滁州五中 杨成 各位老师大家好！我今天说的课题是一元二次方程的根的判别式 一、教材分析 1. 教材所处的地位和作用 新课程标准 2.教学目标 根据《新课程标准 ①了解一元二次方程的根的判别式，理解为什么能根据它判断方程根的情况； ②能用判别式判定一元二次方程根的情况； ③通过根的判别式的学习,培养学生从具体到抽象的观察、分析、归纳的能力； ④通过根的情况的研究过程，让学生深刻体会数学学习中的转化和分类的思想方法. 3.教学重点、难点 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点。 重点：根的判别式 难点 二、学情分析 进入了八年级下半学期，随着年龄的增长，学生的逻辑推理能力已有了较大提高。因此在前面已学过一元二次方程的几种解法后，让学生自主探究学习根的判别式我认为是可行的，我在平时的教学中很重视培养学生的自主学习的能力，注重激发学生的求知欲。 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 三、教法、学法 数学是一门培养人的思维、发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，所以本节课我采用启发引导、讲练结合的教学方法，引导学生自主探究，着重引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维学会学习培养学生从具体到抽象的观察、分析、归纳的能力 下面我来具体谈一谈这一堂课的教学程序和设想： 四、教学程序及设想 1．复习提问 （1）平方根的性质是什么？ （2）解下列方程： ； ； 。 教学设想　问题（1）为本节课结论的得出起到了一个很好的铺垫作用问题（2）自己亲身感受根的情况，本节课结论的得出起到了一个推波助澜的作用。 在学生解得答案，总结出根的三种情况后提出问题： 除了像刚刚同学们把方程解出来我们知道根的情况之外，有时我们不需要知道方程根的准确的值，而只想了解一下方程根的大致情况，同学们能不能帮老师想个简便的方法呢？ 教学设想：这个问题设计主要是为了引导学生积极思考、讨论、探究，进而得出结论。 3.引导学生，理论论证 通过上面特殊的例题先让学生得出一般的规律，再引导学生思考怎么来用数学方法来论证这个规律呢？让学生合作交流总结出以下本节课的重要内容。任何一个一元二次方程 用配方法将其变形为 ，因此对于被开方数 来说，只需研究 为如下几种情况的方程的根。 当 时，方程有两个不相等的实数根。 　　即 当 时，方程有两个相等的实数根，即 当 时，方程没有实数根。 ④当 b2-4ac≥0时，方程有两个实数根。 教学设想：第④条是第①、②的结合，补充的目的是以后解题中会经常用到。 教师通过引导之后，提问：究竟谁决定了一元二次方程根的情况？ ： 。 定义：把 叫做一元二次方程 的根的判别式，通常用符号“ ”表示。”. 　一元二次方程 。 　　当 　　当 当，没有实数根 当⊿≥0时，有两个实数根； 反之。 这一重要条件在这里起了“承上启下”的作用，即对上式开平方，随后有下面三种情况。正确得出三种情况的结论，需对平方根的概念有一个深刻的、正确的理解，所以，在课前进行了铺垫。在这里应向学生渗透转化和分类的思想方法。 　当 ，说“方程 没有实数根”比较好。有时，也说“方程无解”。这里的前提是“在实数范围内无解”，也就是方程无实数根的意思。 4．例题讲解 ? 不解方程，判别下列方程的根的情况： （1） ;(3) ；（4）x2+(2k-1)x-k=0 教学设想：让学生利用所推导出的结论自己动手做，通过课本上的这三道例题，巩固学生对根的判别式的理解和学会运用，第(2)题目的是为了强调学生要把方程化成一般形式，要注意a、b、c的符号。第（4）题我补充一道系数是字母的方程，一是为开拓学生的思维，二是因为今后会遇到系数是字母的方程。 5.课堂练习，巩固新知： 课后练习1 目的是为了及时巩固所得结论 例2： 说明不论m取何值，关于x的方程（x-1）(x-2)= 总有两个不相等的实数根。 例3： m 取何值时，关于x的方程（m+2）+2x-1=0有两个实数根？ 教学设想：补充例2的目的是使学生加深对根的判别式的逆定理的理解和运用。再次强调要先把方程化成一般形式，要注意符号。 例3方程从形式上看像一元二次方程，但未指明m+2≠0,而方程要有两个实数根，应该有，这也是根的第四种情况，这道题把新旧知识有机的结合在一起。特别是a≠0 这个条件，今后题目中会经常出现而学生又很容易忽视。 课本上只有一道例题，我补充例2、例3的目的既是因为这两种题型比较常见和重要，也是为了发展学生的思维。在平时的教学中我特别注重引导学生加强新旧知识的联系，培养学生用以前学过的知识来解决新问题的能力。 6．师生共同小结 一元二次方程