滨海大套辛荡小学课题申报.docVIP

项目类别： 编号： 拟报级别： 盐城市教育学会“十一五”科研课题 申报、评审书 学 科 分 类： 小 学 语 文 课 题 名 称： 农村孩子智慧阅读研究 课 题 负 责 人： 张 艳 负责人所在单位： 滨海县大套辛荡小学 填 表 日 期： 2010年3月20日 课题名称 农村孩子智慧阅读研究 成果形式 个案专集、 系列论文 完成时间 2012.6 负责人姓名 张艳 性别 女 民族 汉 出生年月 1981年1月 行政职务 教员 专业职务 小学一级教师 研究专长 阅读教学 最后学历 本科 最后 学位 “十五”课题完成情况 小学语文阅读教学中的对话策略研究 工作单位 滨海大套辛荡小学 联系电话 0515邮政编码 224500 课 题 组 组 成 人 员 姓名 职 务 工作单位 学术专长 课题组中的分工 李梅香 教员 大套辛荡小学 教学研究 计划制定及日常课题的开展 陈国兰 教员 大套辛荡小学 阅读教学研究 计划制定及日常课题的开展 陈素萍 校长 大套辛荡小学 实践、组织 观察记录 具体实施 陈会 主任 大套辛荡小学 信息技术及阅读教学 计划制定及日常课题的开展 施海艳 教员 大套辛荡小学 实践、组织 撰写研究报告 徐红霞 教员 大套辛荡小学 撰写文章 收集资料、撰写研究报告 沈晓琴 教员 大套辛荡小学 撰写文章 收集资料、撰写研究报告 完成本课题研究任务的条件分析 （一）完成研究任务的个人能力保证： “真正的智慧来自于实践（田慧生语）”，本人一直以“教育的灵魂是实践”这样一种思想指导着自己的教育教学工作。在教学中，对于每篇课文教学都力争做到像于漪老师那样备课、上课、写反思。从教学至今，本人一直坚持写反思日记，先后在《教育在线》《凤凰语文网》上开设个人教学实践反思专集。到目前为止，已撰写十万字左右的教学反思日记.同时，本人还积极整理个人的教学反思， 本人虽然没有主持过任何课题的研究工作，但是，也曾多次重点参与过学校课题的研究，如省“十五”规划课题“开放性口语交际研究”、在参与这些课题的过程中，本人都积极参与研究，积累了初步的课题研究经验。 （二）完成课题研究的准备工作保障： 列夫?托尔斯泰曾说过：“理想的书籍是智慧的钥匙。”本人素来喜好阅读，但因阅读过程缺乏指导，所以，本人的阅读成长过程也走了一些弯路，所以，本人一直以为，在阅读刚刚开始起步的时候，假如有路可循，有法可依，那么，阅读的效率就可以获得大幅的提高，同时，对于儿童来讲，也有利于儿童早日养成良好的阅读习惯。因此，从步入课堂开始，本人就热衷提升儿童阅读品质的工作。 为此，本人积极向名家学习儿童课内阅读辅导策略：观摩名家教学录像，学习名家教学实录，和名家面对面地讨论阅读教学，为了能更系统地学习名师的教学经验，本人特地建立了名师教学艺术的档案，潜心向名师学习，以期提升开展阅读教学的能力；本人还努力学习各种阅读理论书籍及报刊，如王荣生博士的《语文科课程论基础》，朱作仁、祝新华编著的《小学语文教学心理学导论》，皮连生教的《智力心理学》等书籍，同时浏览了各级各类教育刊物上关于阅读的话题，作了近十本摘录，内容涵盖了儿童课内阅读现状、儿童阅读建构的心理过程、儿童阅读策略、儿童阅读评价等方面，为本人进行儿童智慧阅读积累了一定的间接经验。 为了能够参悟儿童课外阅读的世界，我重读《儿童文学教程》，同时系列阅读沈石溪、曹文轩、黄蓓佳等国内儿童文学作家的作品，同时还阅读了《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》《小王子》等国外儿童文学书籍，并撰写了相关的读后感，真正切入儿童阅读的现实世界，为研究儿童阅读打下良好的基础与铺垫。 （三）完成课题研究的后备条件保障： 1、技术保证： 聘请县教研室的专家领导担任本课题的顾问，积极寻求智慧支撑和力量援助，促使课题研究始终向着科学、前瞻的方向行进。 2、时间保障： 确保时间落实，课题确定后，本人即将智慧阅读作为个人教学研究与追逐的方向，每天都进行撰写课题研究日记，每月进行一次反思与总结，每学期举行课题汇报活动，不断提高研究者的研究能力和研究水平，抓好课题的过程管理。 3、资料保障： 国内外关于阅读理论的研究不断深入，特别是心理学、哲学等学科介入小学语文阅读教学，其研究成果为本课题的研究提供了强有力的理论支撑和实践借鉴。 4、经费保障： 课题启动后，学校将在研究经费上予以全力保障。开题论证、中期评估、结题鉴定的各项费用及时到位保证调查研究、资料采集、会议研讨、论文结集等各