第章学位设计分类指导——教学类.docVIP

10.4 教学类论文写作研究知识的教学语言的培养传统外语教学方法和教学内容的反思和回归语言使用学生自主学习能力外语交际能力培养对我国外语教学产生大影响外语教学法Grammar-Translation Approach） 直接法（Direct Approach），又名自然法，是一种直接用外语教外语的教学法，强调以模仿为主，用外语思考，不注重语法形式，重视听说教学。其缺陷是偏重感性，忽视理性，忽视母语和翻译有用的一面，有时一个单词或句子花费很长时间也很难解释清楚。 听说法（Audiolingual Approach）重复—反应论。该法过分强调机械操练，忽视交际能力的培养；过分强调听说，忽视读写，学生缺少学习的后劲。 交际法（Communicative Approach） 认知法（Cognitive Approach）反对机械操练，发挥学生的智力，启发学生发现语言规则单一教学法不符合当今中国英语教学实际。知识教学明示语法教学与暗示语法教学语言培养影响听力理解的重要因素听力材料的特征说话者特征任务特征学习者特征过程特征策略阅读材料的选择阅读技巧语言文化的载体是文化的一部分文化是语言的底座外语教学中跨文化意识的培养现代教育技术计算机辅助语言教学CALL，Computer Assisted Language Learning）包括多媒体辅助外语教学和网络辅助外语教学。CALL集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情景，能改善教学环境，能优化教学结构，不但可加大课堂教学信息量的输入，还能提供多种形式的训练方法，其应用范围也从视听课拓展到专业理论课（语言学、文学）和基本技能课（如翻译、写作）。它是外语教学发展的新趋势。 参考选题： 现代教育技术下的英语快速阅读速度提高方法 多媒体网络环境下的英语合作学习研究 基于网络教学平台的体验式英语教学 英语师范生现代教育技术素质发展对策研究 基于网络多媒体的任务型英语自主学习研究 多媒体网络技术辅助听力教学的可行性实证研究 “交互式”教学理论与多媒体环境下的大学英语教学 现代教育技术对提高职高学生英语听说能力之思考 构建现代教育技术条件下的外国文学探究型教学模式 vi) 外语教材的选择与评估Validity）和效度(Reliability)。效度也叫有效性，测试是否达到目的。也叫可靠性，是指同一个卷面用于水平基本相同的测试对象，测试结果是否基本相同。Discrimination）区分度指能不能客观地反映测试对象的水平差异。性评估性评估是对学习者阶段性考核对学习目标的阶段性测试 听力测试中题型设计的信度与效度 形成性评价在英语写作测试中的应用 初中英语口语教学多维评价分析 外语口语测试中任务设计研究 四级考试对语言能力定位的误导 四六级考试对大学生写作能力培养的误导 大学英语四级考试对英语教学的反拨作用 形成性评估对体验式英语教学的反拨作用 计算机多媒体技术环境中的英语语言测试 viii) 语言学习理论 外语学习理论是探讨外语学习普遍性和规律性的研究，行为主义、心灵主义、功能主义和建构主义ehaviorism）认为人的一切复杂行为都是在环境的影响下由学习而获得的，因此，应给学生创造大量的“刺激——反应”（S-R, Stimulus-Response）机会，不断强化言语行为，形成语言习惯。该理论强调外部因素，忽视了人在言语行为中的主动认知作用。 心灵主义（Mentalism）认为语言能力是遗传的，人类有一个与生俱来植于大脑里的语言习得机制（LAD，Language Acquisition Device）或普遍语法（UG，Universal Grammar）。外部环境和语言输入只有“激活”语言习得机制的作用。母语习得是在不知不觉中习得的，而外语学习通常超过了12-13岁的临界期（Critical period），一般需要在正式的场合（如课堂）里进行。 功能主义（Functionalism）功能主义重视情景意义，强调具体的任务对语言学习的重要性，提倡开展真实的或逼真的交际活动。建构主义Constructionism）学习理论基于认知信息加工教师的主导地位和学生的主体作用Scaffolding）、抛锚式（Anchored）和随机式（Random Access）教学模式。在计算机和网络教育飞速发展的现代教育中，该理论越来越受到教育界的重视。SLA，Second Language Acquisition）和外语习得，其中研究成果最多的是二语习得。二语习得主要有以下一些研究内容： 习得—学得区分假设：儿童的语言习得是无意识行为学得是有意识活动（说写）石化现象Fossilization）：又称僵化现象，是中介语中的一些不正确的语言项目语法规则和系统性知识趋向于固定下来的状态学习量的变化对改变这种