健美操课研究性学习教学模式的实验研究.PDFVIP

第２２卷第３期 镇 江 高 专 学 报 Ｖｏｌ．２２　Ｎｏ．３ ２００９年７月 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＺｈｅｎｊｉａｎｇＣｏｌｌｅｇｅ Ｊｕｌｙ，２００９ 健美操课研究性学习教学模式的实验研究 任淑慧 （镇江高等专科学校体育部，江苏镇江　２１２００３） 摘　要：以镇江高等专科学校健美操选项班学生为被试进行实验研究，结果显示，研究性学习教学模式有利于学生 掌握理论知识、减少学生动作的错误率和培养学生解决问题的能力。 关键词：健美操；研究性学习；教学模式；实验研究 中图分类号：Ｇ８３１．３　　　　　　文献标识码：Ｂ　　　　　　　　文章编号：１００８－８１４８（２００９）０３－０１２０－０３ ０　引　言 研究性学习这一新型学习理论，以学生主体发展为基本点，集中体现现代教学理念，它以培养学生的创 新精神和实践能力为目的，具有开放性、主体性、综合性和实践性的特点。在强调学生自主探究学习的今天， 高校健美操教学中应用研究性学习模式具有重要价值。 １　研究目的 研究性学习是建立在现代学习理论基础上的一种积极的学习过程，主要是指学生在校或课外学习过程 中，通过课题选择，以类似于科学研究的方法，在教师的指导下进行自我研究和探索的一种方式。在健美操 课堂教学和课余练习的过程中，表现为以小组形式、自我体验学习成果、主动创新、逐步提高素养。研究性学 习注重学生创造性及主体性人格的培养，“探究”、“创造”、“发现”等能力是学生健全个性的有机组成部分， 个性健全发展是倡导研究性学习的出发点和归宿。在研究性学习中，教师的角色由课堂的绝对主宰者变成 了学生探究过程的指导者，其作用也由外显性和带有约束性的特点向隐含的、以释放学生为主的特色转化。 ２　研究对象与方法 ２．１　研究对象 将镇江高等专科学校健美操专业的学生随机分为实验班与对照班，每班４０人，实验班采用研究性学习 教学模式；对照班采用传统教学模式进行教学。通过一学年的健美操学习，分别对两个班学生的有关知识 理论、动作技能和创新能力（自编操）进行测试。 ２．２　研究方法 笔者主要采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法等开展研究工作。 ３　研究性学习教学模式的环节及实施 ３．１　备课 首先，传统的备课模式是以教师为主，一切活动是以教师为中心，教师牵着学生转［１］。而研究性学习强 调“备知识、备技能，更要备人”，要求教师充分了解被教育者的知识背景及个性特点，意识到每个学生都是 一个知识源，他们独特的认知方式、人格特征都蕴藏着巨大的发展潜能。与此同时，教师还要“备自己”，改 变传统的师道尊严的心理，清醒地认识到自己也是学习过程中一个能动的主体，是和学生一样的探究者。其 收稿日期：２００９－０２－２０ 作者简介：任淑慧（１９７１—），女，江苏句容人，讲师，硕士生，主要从事健美操教学研究。 １·２０ ·万方数据 二，就备课内容而言，传统备课是“将一堂课教学过程所涉及到的所有因素按照预先的设计，组合成一个完 整有序的系列过程”，注重钻研教材，确定教学的目的、重点、教学方法、练习或作业［１］；而研究性学习具有广 泛的开放性和动态性，允许学生在探究过程中自由选题。教师在备课时应拓展内容，加入选题部分，不仅有 规定的选题范围，也有学生带有创新性地自主选题，为相关课题的指导做好准备。 ３．２　引导 “引导”着重是指在师生互动的基础上，学生课题选定之后教师有针对性的指导过程。这一阶段教师要 结合所选课题，以通俗易懂的实例为依托，介绍一些针对性较强的、有益于开展探究工作的方法，并在必要时 为学生增设特别讲座，扩大学生的视野，激发他们的学习兴趣。 ３．３　探究 探究活动是研究性学习过程中最为重要的一环，也是学生充分发挥合作精神、提高素养最为有效的阶 段。这一过程中，教师从主导者变成了学生活动的密切观察者和适时引导者。探究活动主要以课题小组的 方式进行，一般以５～６人为宜，有时可根据课题内容做适当调整，采取自愿结合、优势互补、分工协作的原 则。依据实际选题，每小组要制订出研究方案，包括研究的目的、意义、主要问题、步骤、程序和预期效果等。 根据研究方案及相应的分工，学生可通过查资料、问卷、座谈、实战演练等方式收集信息，并及时交流、探讨， 以便调整研究计划和工作