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多元智能 8 合 1 教学策略对学习动机的影响 卓锦芬 高级教师 南洋女子中学校 多元智能 8 合 1 教学策略对学习动机的影响 2011 目录 1. 摘要 3 2. 研究背景与意义 4 3. 文献综述 7 4. 研究方法 10 5. 研究结果 17 6. 研究的局限性 22 7. 反思 23 8. 总结 25 9. 参考文献 26 卓锦芬  页 2  多元智能 8 合 1 教学策略对学习动机的影响 2011 摘要 美国哈佛大学心理学家霍华德 ∙加德纳(Gardner，2003)提及，世上的人类并没有两个 人的智商是等同的。这是因为他认为人有多元智能，而每种智能则是相对独立的。因 此于教育而言，多元智能并不能被视为教学目标，而应该被划入教学考量之内，成为 一种教育视角。这个想法和戴维∙ 拉泽尔(Lazear，2003)所提出的多元智能理论 8 合 1 教学策略不谋而合。同样的，他认为多元智能不能被视为教学目标，反而应该作为一 种教学策略，因而研发了 8 合 1 教学策略。纵观 2003 后期教育研究走向，不难发现 西方对多元智能理论 8 合 1 教学策略已有一定的探讨，但美中不足的是这类研究一般