中学数学教学论一内容.pptVIP

§3 中学数学教学目的 三、教学目的中的若干方面 (一)基础知识与基本技能： 1.基础知识 (1)知识的分类 ①明确知识与默会知识： 明确知识：能言传的、可以用语言文字符号表达的知识； 默会知识：只能意会而不能言传的知识。 ②陈述性知识与程序性知识： 陈述性知识：关于事物及其关系的知识； 程序性知识：关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识。 注1 程序性知识被区分为： 一般领域的程序性知识； 特殊领域的程序性知识 自动化的基本技能：指那些可以“熟能生巧”的程序性知识； 策略性知识：是一种关于如何学习、如何思维的知识。 注2 程序性知识与陈述性知识比较主要区别在于： 第一：陈述性知识是关于“是什么”的知识，程序性知识是关于“怎么做”的知识； 第二：陈述性知识是相对静止的知识，程序性知识是体现在动态的操作过程中的知识； 第三：陈述性知识的提取和构建是一个有意识地、主动地激活有关命题的过程，速度较慢，程序性知识一旦熟练，则可以自动执行，速度较快。 注3 以上两类关于知识的划分有着很大的一致性。 （2）数学知识的分类 中学数学中的“双基”包括： 数学的概念、性质、法则、公式、定理等； 由内容所反映的数学思想方法； 按照一定程序与步骤进行运算、处理数据、推理、作图、绘制图表等数学技能。 ①陈述性知识（明确知识） 数学概念、数学命题 ②程序性知识（默会知识） 数学技能对应于数学领域的自动化基本技能； 数学思想方法对应于数学领域的策略性知识。 §3 中学数学教学目的 三、教学目的中的若干方面： (一)基础知识与基本技能： 2.对基础知识和基本技能的理解： 知识：人们在改造世界的实践中获得的认识和经验的总和. 数学基础知识：是指数学科学的初步知识，而不是指数学科学的逻辑基础. 数学基础知识包括：数学概念、数学命题、数学思想和数学方法. 技能：是顺利完成某种任务的活动方式或心智活动方式，它是通过练习获得的. 注：初中生应当掌握的技能： 运算（包括估算） 简单有理数（包括近似数）的笔算、表算（或计算器算）； 简单代数式、方程或不等式的恒等变形或同解变形 基本的识图、作图 会使用直尺、圆规和其它工具（如刻度尺、三角板、量角器等）作（或画）简单的直线型和圆； 会描点作正、反比例函数的图像 基本的推理 能按一定步骤和格式作一、二步的推理 必要的数据处理 高中生应当掌握的技能： 运算； 作图； 推理； 处理数据。 §3 中学数学教学目的 应当注意： 数学的基础知识与基本技能是一个相对的和发展的概念； 对基础知识和基本技能不能强求一律； 某些知识带有关键性： 代数中的有理数的运算和指数律； 平面几何中的三角形（逻辑论证的开始）； 立体几何中的直线与平面（空间观念）； 三角中的三角函数性质（诱导公式、加法定理的来源）； 解析几何中的曲线与方程（解析几何的基本思想）； 微分、积分概念的建立（微积分基本思想）. §3 中学数学教学目的 3. “双基”的深度和广度： 了解：对知识的涵义有感性的、初步的认识，能够说出这一知识是什么，能在有关的问题中识别它们. 理解：对概念和规律（定律、定理、公式、法则等）达到了理性认识，不仅能够说出概念和规律是什么，而且能够知道它是怎样得出来的，它与其它概念和规律之间的联系，有什么用途. 掌握：在理解的基础上，通过练习，形成技能，能够（或会）运用它去解决一些问题. 灵活运用：指能够综合运用知识并达到了迅速、灵活的程度，从而形成了能力. 例 命题“三角形两边之和大于第三边”的教学要求。 了解：指知道这一定理的含义； 理解：要求会证明它，知道它是根据什么得出来的； 掌握：要求能够应用这一定理去解决问题。 如：证明命题：三角形三条中线的和必小于三角形的周长，并且大于周长的四分之三。 灵活运用：如果对于下面的问题学生也能想到用此定理去证明，那么可以说学生已经达到了“灵活运用”的层次了。 §3 中学数学教学目的 (二)培养和发展学生能力 1.能力：能力是符合活动要求影响活动效果的个性心理特征的综合. (1)一般能力：完成各种活动都要求具有的能力； (2)特殊能力：完成某种专业活动必须具备的能力. 数学能力是一种特殊能力. §3 中学数学教学目的 2.运算能力 (1)运算：在运算律指导下对具体式子进行变形的演绎过程。 (2)运算能力：是指逻辑思维能力与运算技能的结合. 例 解方程：3(x－1)=2(x－1)+3 §3 中学数学教学目的 (3)运算能力的内容：不仅会根据法则、公式等正确地进行运算，而且要理解运算的算理；能够根据题目条件寻求合理、简捷的运算途径. 中学数学中涉及的运算： 数与式的各种代数运算： 初等超越运算（指数、对数、三角运算） 向量运算； 求导数、求积分的初步运算； 概率运算和统计中的数据处理； 初等的、简单的“集合