杨琇婷我的地球我的家10pages.DOC

我的地球?我的家 永安國小 謝智如、楊琇婷、林千惠、余芊瑢壹、前言 教學背景 孩子的感受是可以完全貼近大自然的，但是，現代科技卻讓未來之子遠離自然、對自然環境冷漠，甚至無感於自己是自然的一部分。立基於本校教育目標「自信、自立、共生、共榮」，如何讓孩子和周遭環境共生，與政府推行愛護環境、保護地球議題接軌，成了喚醒孩子知覺的教學重點。因此，在孩子生活習慣養成的階段，如何進行環境教育，教導低年級孩子認識環境保護的重要，建立節能減碳的觀念，並從轉變念頭開始，從小建立節省使用生活用品的習慣，避免不必要的資源浪費。我們希望能開啟孩子對環境的關注，培養尊重與接納大地的實踐，體會萬物彼此依存、共生的道理。教學策略實施理念 本次教學以繪本為主要教材，同時運用六E教學法(榜樣、解釋、激勵、環境、體驗、追求卓越，Ryan,1986-1999)，強化孩子在面對環境問題時，在知、情、意、行的表現。除重視教師以身作則落實環保實踐，也重視生活中的故事人物與同儕楷模。課程期間，同時加強營造孩子的學習氛圍，在各班布置環保標語激勵學生追求理想目標，張貼於班群的愛地球樹，象徵生態永續的概念，伸展的葉子記錄孩子的學習歷程，更有班群空間內巡迴各班的愛地球圖書角，藉由整體情境佈置喚醒孩子對環境的熱忱，也滿足其渴求知識的需求。課程中安排各種環境體驗、環保實踐行動，讓孩子「做中學」、「在行動中體會感受」，強化認知、情意、行動的動態循環歷程。 貳、教學設計特色 發展 環境教育應含括個人發展、社會正義與環境保護的豐富內涵，重視培養孩子與自己、社會、自然三層面的發展(張子超，2001)。本教學期許孩子從了解自身節能行原因開始，體會萬物生命的存在與喜悅，進而培養思考與萬物共生的智慧。 繪本為主要教學資源 本次教學對象為二年級學生，幼小的孩子對圖像與色塊的掌握是直接而敏銳的為使孩子能強烈的感受文本給予的訊息，產生認同與關注，我們依據教學三層次選擇與主題相關的繪本。 課程設計層次 教學繪本名稱 環境關注 垃圾車來了 (天下遠見) 原因探求 一秒鐘的改變 (格林文化) 環保實踐 照顧我們的地球 (上誼文化) 生態覺醒 森林是我家 (格林文化) 三、運用品格6E教學法，重視環境認知、情意與行動的開展 對環境的尊重、關懷與包容是一種高度的倫理表現為達成環境教育目標的五個向度─1.培養 環境覺知與敏感度2.充實環境概念知識3.培養環境價值觀與態度4.環境行動技能與落實環境行動參與經驗（簡稱為覺醒、知識、態度、技能、評鑑與參與）（張子超，2001），並重視環境倫理品格在認知、情意與行動三方面的開展，本次教學運用了品格教育中的「6E教學法」(Ryan,1986-1999)，作為課程主要的教學方法。茲將本次教學運用6E教學法的實施內容說明如表： 6E教學法概念 教學實際運用 1.榜樣 （example） 楷模 典範 教師、同儕、故事人物表現出價值相關的正負向行為楷模 教師以身作則實踐環保行動 善用同儕表現增強學習 生活中相關小故事、報章雜誌人物楷模 2.解釋 （explanation） 認知 教學中為學生講解概念、道理 提問解釋節能相關概念與道理，幫助學生澄清想法，導引至生活連結 3.激勵 （exhortation） 情意 教學中情意的增強、激勵與強化認同 教師鼓勵、同儕分享、體驗活動及故事影片的增強 4.環境 （environment） 倫理 氛圍 教學環境布置、使用的教學器材等、營造的氛圍 環保標語布置 愛地球宣言樹(心得感想) 3.愛地球叢書圖書角(巡迴圖書) 5.體驗 （experience） 行動 安排學生體驗與行動 體驗：遊戲體驗、環境體驗、自然體驗 行動：檢核、環保實踐、追擊調查行動 6.追求卓越（expectation of excellence） 目標 期許 教學中設定的達成目標與期許 教師與學生的期許目標 對環境大地的期許願望 配合學校目標與統整領域課程 呼應學校目標 　　本課程設計立基於學校目標為「自信、自立、共生、共榮」，希望二年級孩子立足於一年級建立的「自信」，以學校特色課程培養「自立」能力，能在舊有的語文基礎上，對周遭環境多一點認識，希望培養孩子認知地球環境問題開始，從了解地球生態慢慢營造與環境「共生」的意識，引導出關心地球、愛護地球。在認識環境問題後，了解地球面臨的環境問題、自然生態問題、人與動物間的問題後，能在資源使用上，能落實自身節能減碳行動。在環境議題上，就能與世界「共榮」。 統整領域課程 本結合二下生活領域。本學期的生活課程是以「社區」為核心概念，在第一單元「我們的社區」目標中涵蓋以認識並察覺日常生活和自己關係密切的人、事、地、物的特性，與第二單元「我愛我的社區」經