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《小学语文课程标准与教材研究》单元测试 Winning小组 小组分工：郑舒婷、贺凤、明婷彦、刘琴、曲珍 模块一：语文课程标准与教材概览 第一单元 理解《义务教育语文课程标准》 第一讲 语文课程标准 一 名词解释 1 语文课程：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。是因语文学习需要而专门设置的一门中小学基础课程。语文课程是学生语文学习主通道。以培养学生的语文素养、提高学生的听说读写能力为其任，落实在语文课程标准。 2 语文学习：顾名思义学习是指人的倾向或能力的变化，当然这种变化能够保持且不能单纯归因于生长过程。 那么就语文学习来说同样是在学习语文之前和学习语文之后是否产生能力上的后天变化。当下听说读写中难以习得的，学生未来发展所需要的。 3 语文活动：很大程度上体现了语文的实践性，是语文学习的内容之所在，是语文学习的目的之所在（语文学习的目的，是为了在社会、学习和日常生活中更好地进行语文活动；语文学习的内容，必须与社会生活中实际进行的语文活动维持一致。） 二 简答 1 我们可以将“语文学习的发生”比方成——“噢，原来是这么回事”结合你自己语文学习的经历，或者你接触到的语文教学案例，谈谈你对“语文学习”的理解。 解：首先，学习是一个比较抽象的词语，不同学科对其有不同的定义，但总体方向是一致的，就心理学来讲，学习是指人的倾向或能力的变化（从无到有，从不知到知，从不懂到懂），那么对于语文学习而言同样如此，判断你的语文学习是否发生的标志就是你的语文能力，语文知识，语文经验是否发生了从无到有，从不懂到懂，从不知到知的变化，是否有了“噢，原来是这么回事”的经历，语文学习什么，顾名思义即：当下听说读写中难以习得的，学生未来发展所需要的。 其次，在我见习期间，有一节语文课给我留下了深刻的印象，在这节课中，老师除了复习上节课的生字和教这节课的生字外，其余的大部分时间都用在让同学们交流父母对他们爱的故事上，整堂课上下来，非常的热闹，似乎很成功，但是仔细想想，语文学习是否发生了，发生了多少？这是一堂针对小学高年级的阅读教学课，老师把几乎一半的时间放在了这个阶段语文课程标准非重点的教学上——生字，其余一半的时间让学生们交流其父母的爱：此课非口语交际课；让学生们交流已经知道的，已经会的生活经验，上课前和上课后并没有发生语文学习。所以对“语文学习”的正确理解和把握是非常重要的，避免看热闹和流于形式。 2 有人将语文教学的问题概括为“乱耕别人的田，荒了自己的地”。这句话是什么意思？对这句话想表达的意思，你是怎么理解的？请结合具体的课例谈谈你的认识。 解：“乱耕别人的田，荒了自己的地”简单讲就是没有做好自己的本职工作，而是越俎代庖的处理与自己不相关的其他领域的工作，最终导致在自己的岗位上毫无成效。体现在语文教学上即语文课上不是在教语文，而是教其他科目的知识或能力等，导致自身的语文教学效果甚微。以下是一则关于语文综合性学习的反面案例（语文综合性学习：是语文学习五大领域之一，听说读写的综合；语文学科与其他学科的综合语文学科与生活的综合）： “穿行在音乐的天空”案例 一、走进民族音乐 说说你接触过的国乐曲目。 根据音乐风格猜猜它产生的地域 说说你知道的民族乐器和用它们演奏的优秀曲目 看影音片断猜乐器 听音乐，猜乐器，讲典故来历 二、走进外国音乐 说说你接触过了解过的外国音乐 欣赏经典 推介曲目 交流感受 看到这个案例，我的疑惑就是“这是语文课还是音乐课”，“是学音乐还是学语文”单看这则案例，我们可以很确定的判断为音乐课，但是它确确实实出现在语文课上。没有正确的把握好语文教学，语文学习的边界（教学活动成果是否最大程度的指向语文）。出现了“乱耕别人的田，荒了自己的地”的情况 下面这一则同样是有关音乐的语文综合性学习，但是却处理的非常好，可以作为正面案例来看： 声音的描述 【说与猜】 1、找一首你喜欢的乐曲，不说乐曲的题目或内容，如果是歌曲也不说歌词，只能对音乐本身进行描述。然后请同学猜一猜你说的是哪一首乐曲。 2、对一种乐器的声音进行描述，然后请同学猜一猜你所说的乐器名。 【听与写】 全班同学一起聆听阿炳的《二泉映月》或贝多芬的《田园交响曲》。然后 以《我听〈二泉映月〉》或《〈田园交响曲〉随想》为题，写一篇800字左右的文章。 提示：写音乐的内容，写你对音乐的理解，把音乐描写穿插在其中。 【读和改】 文章写好后，读一遍；然后再听一遍乐曲，边听边改。 【音乐讲座】 推举全班写得最好的同学，组成几个《二泉映月》或《田园交响曲》研究小组。收集有关资料，综合、参考全班同学的作文，撰写讲稿。然后为低年级同学或社区举办“音乐欣赏讲座”。 这一则就很好的融合了语文综合性学习的听说读写，同时也恰当的综合了其他学科，是一堂实实在在的语文课。 三 论述 1 有了语文活动，