动物细胞融合与单克隆抗体·.pptVIP

一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学过程 一、说教材 （一）、教材的地位和作用 《动物细胞融合与单克隆抗体》是人教版生物选修3专题二第2节动物细胞工程中第2小节的内容，由于细胞工程是建立在细胞结构、功能、生理等研究基础上的新技术，动物细胞融合又是细胞工程中基本技术之一，所以第2小节教学内容是在高中必修教材基础上的深入和扩展，也是第1小节动物细胞培养教学后的必然及延伸，是安排在学习了免疫、遗传与基因工程的基础上来进行教学的，学生既有一定的知识基础，又能为后面的微生物与发酵工程的教学奠定基础，尤其是为微生物的选种教学打下基础。 （二）、教学目标 1 知识目标 ⑴ 掌握动物细胞融合与植物体细胞杂交的区别和联系。 ⑵ 简述动物细胞融合和单克隆抗体制备的过程。 ⑶ 了解单克隆抗体在医学实践中的应用，并说其应用实例。 2 能力目标 ⑴ 由植物体细胞杂交技术导出动物细胞融合过程，培养学生的知识迁移能力、思维能力。 ?? ⑵ 让学生尝试设计单克隆抗体的制备过程，指导学生掌握获取知识和探索生物科学的基本方法，使学生了解生物科学认识模式以发展学生的创造性能力。 3 情感目标 ⑴ 初步培养学生勇于探索，不断创新的精神和合作精神。 ⑵ 通过向学生介绍动物细胞融合与单克隆抗体技术的发展动态及一些新的研究成果，激发学生学习生物的兴趣和崇尚科学的精神。 （三）、教学重点、难点 教学重点：动物细胞融合原理和单克隆抗体的 制备。 教学难点：单克隆抗体的制备。 二、说教法 为了发挥学生的主动性和积极性，解决重点，突破难点，达到良好的效果，教学方法上可以采用自学、指导、设疑、探究的模式。达到导“思”：引导学生“活”学；导“法”：引导学生“会”学。 三、说学法 1.学情分析 高中学生，虽然已经具备了一定的逻辑思维能力和想象能力，兴趣广泛、个性强，但由于生活经验、阅历还不够完善，学习能力有待进一步提高，尤其是要培养学生的创造性思维和创新能力，而且本节教学内容理论性强，所以教师的引导、指导仍不容忽视！ 2.学法应用 （1）比较法 （2）讨论法 （3）科学探究法 四、说教学过程 1、情景导入 2、讲授新课 3、反馈测试 4、课堂小结 动物细胞融合请阅读课本P52动物细胞融合并讨论下列问题 1、植物体细胞杂交最终得到的是完整的植物个体，动物细胞融合后能形成杂种动物个体吗? 2、动植物细胞在结构上有何区别？这与它们杂交或融合过程有什么影响？ 3、植物体细胞杂交诱导原生质体融合常用的方法？动物细胞融合呢？ 4、动物细胞融合与植物原生质体融合的基本原理是否相同？什么原理？ 5、为什么要用灭活的病毒？ 6、动物细胞融合有什么意义？ 动物细胞融合的概念 动物细胞融合也称细胞杂交，是指两个或多个动物细胞形成一个细胞的过程 动物细胞融合与植物体细胞杂交的比较： B淋巴细胞 动物在免疫过程中产生的抗体种类可达百万种 每一个淋巴细胞只分泌一种特异性抗体 但是： 一个B淋巴细胞在体外不能无限增殖 注意： ①对小鼠做何处理？ ②细胞融合后，培养液中共有几种细胞？有几种融合细胞？ ③杂交瘤细胞的特点：既能大量 ，又能产生 。 1、从母羊甲的体细胞中取出细胞核，注入到母羊乙去掉核的卵细胞中，融合后的细胞经卵裂形成早期胚胎，再植入到另一只母羊丙的子宫内，出生小羊的大多数性状 ( ) A.难以预测 B.像甲 C.像乙 D.像丙 2．（2004年，全国）用动物细胞工程技术获取单克隆抗体，下列实验步骤中错误的是（ ） A．将抗原注入小鼠体内，获得能产生抗体的B淋巴细胞 B．用纤维素酶处理B淋巴细胞与小鼠骨髓瘤细胞 C．用聚乙二醇作诱导剂，促使能产生抗体的B淋巴细胞与小鼠骨髓瘤细胞融合 D．筛选杂交资金积累细胞，并从中选出能产生所需抗体的细胞群，培养后提取单克隆抗体 3.动物细胞融合和植物体细胞杂交的比较中，正确的是 （ ） ①诱导融合的方法完全相同 ②所用的技术手段不相同 ③所采用的原理完全相同 ④都能形成杂种细胞 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 4. 单克隆抗体制备过程中，骨髓瘤细胞和B淋巴细胞诱导融合后，要用特定培养基筛选出杂交瘤细胞，在这种培养基上不能存活增殖的细胞是（ ）