确定从属技能和入门技能.PPTVIP

第四章 确定从属技能和入门行为 掌握从属技能分析方法 确定恰当的入门行为 迪克和凯里模型 教学分析 确定教学应该包含的技能和知识 第一步：教学目的分析 如果学生要证明他们已经完成了目的，他们必须要能够做什么？ 第二步：从属技能分析 “学生必须已经具备什么知识，只要再有少量的教学，就能学会这个任务？” 智慧技能和心智运动技能分析方法：层次分析法 “学生必须已经具备什么知识，只要再有少量的教学，就能学会这个任务？” “学生必须要知道如何做什么，才能学会这个从属技能？” 例：问题求解 要解决问题，需要知道规则；会用规则需要理解概念；理解概念需要会辨识 例：问题求解层次分析 例：问题求解层次分析 层次分析流图约定 教学目的放在最上面。实现目的的步骤用带编号的方框表示，也放在层次流图的上部 表示从属技能方框用带上箭头的连线与所支持的步骤相连 言语信息和态度技能用水平线与相关的智慧或运动技能相连 如果两线不相交，用弓线绘制其相交部分 所有从属技能的表述，包括判断语句，都要用动词，指明学生必须能做什么，不允许出现只有名词的方框 层次表示不要求对称，反映客观现实即可，没有唯一表示 对于判断步骤，同样要找出其决策所需要的从属技能 检查分析得当与否 是否包含了与基本概念定义，如对象或对象的质量有关的子技能？（例：如何识别一个四面体？） 是否包含了要学生通过定义的方式进行抽象的子