简单的光现象教学指导.DOCVIP

第七章 简单的光现象 教学指导 第一单元 光的直线传播 在教学要求方面，根据课程标准，光的直线传播属于知道级要求，具体为： 知识内容具体要求： 知道有关光直线传播的实例。 知道光直线传播的条件。 记住光在真空中的传播速度。 能力目标具体要求： 能说出与光的直线传播有关的现象。 能从实例中概括出光直线传播的条件。 能利用光的速度进行有关的计算。 教学方法具体建议： 这一单元主要有二个知识点。一个是光的直线传播，另一个是光的传播速度。从学习性质上看，光的直线传播是形成性的规则，属于上位学习的范畴；可采用“例——规”法进行教学；而光的传播速度则是同化性概念学习，属于下位学习的范畴，可采用“激活——同化”模式进行教学。 光的直线传播是几何光学的基础，是本单元的重点。教学时先让学生从平时观察到的有关现象和实验（见教材图7--1、图7--2、图7--3、图7--4）中知道光在空气、玻璃、水中都是沿直线传播的。教师在举例时应注意正例的无关特征要不断变化，（如：光在：水、玻璃、空气、等均匀透明介质中均沿直线传播。）这样有利于学生保留共同条件（均匀介质），删去特殊条件（介质的种类），形成正确的概括（光在均匀介质中是沿直线传播的）。 对于光的传播速度这个知识点的教学，可以分为二个阶段进行。第一阶段是激活学生在小学里学过的有关运动和速度的知识，为同化新的知识做好准备。教师可设计一些问题，比如：汽车从甲地运动到乙地，需要不需要时间？汽车运动的速度越大，表明它运动的越快，还是越慢？等等。第二阶段，提出问题：光的传播是否也需要时间？然后由教师简单介绍人们对光传播的认识过程。，也可介绍伽利略首次测定光速的尝试：他命甲乙二人在夜间各带一只灯分立在二个山顶上，甲先迅速取去灯罩对乙发出信号，乙看到信号之后，立即取去灯罩对甲发出信号，伽利略想从二山间的距离和光的传播时间来计算光的速度。虽然这个实验的原理是正确的，但是，光传播的极快，所需的时间极短，由于实验方法简单粗糙，不能精确测定，所以失败了。这个故事可以给学生二个启示：1、光的速度真大！那种天真的想法，以为光的传播是不需要时间是错误的。 2、只要改进测量的手段，使实验更加精确，就有可能测出光的速度。 关于光在真空中的传播速度3×108米/秒，不仅要求学生记住，还要懂得它的物理意义，为了更加形象，可以告诉学生，这相当于光在真空中一秒钟绕地球七圈半。 单元学习过关检测 （1）双向细目表： 知道 答对题数 达标率（%） 光源与光线 （1）（2） 光的直线传播 （3）（5） 光的速度 （4）（6） 答对题数 达标率（%） 检测题： 1、太阳、蓝宝石、月亮、燃放的焰火、萤火虫等，其中属于光源的是 。 2、光线是用来表示光的 和 的一种工具。 3、光在 是沿直线传播的，较典型的实际例子有 。 4、光的传播是需要 的。光在空气中的传播速度比光在真空中的传播速度要 ，但是相差不多。我们在一般的情况下仍认为它等于 米/秒。 5、小孔成像可以证明光在 中是沿直线传播的。所成的像与物体相比是上下 的，左右 的。（填“相同”或“相反”） 6、太阳与地球的距离大约是1.5×108米，早晨5点我们看到太阳从地平线上升起，实际上太阳是什么时候从地平线上升起的？ 第二单元 光的反射 在教学方面，根据课程标准，光的反射、平面镜成像的特点都属于理解级要求。具体为： 知识内容具体要求： 知道光的反射现象。 知道光的反射定律的内容。 知道法线的定义。 理解光的反射定律。知道“同一平面”的意义，理解反射角、入射角的概念以及它们的相互关系。 知道平面镜的定义。 理解平面镜成像的特点。 （二）能力目标具体要求： 能识别日常生活中与反射有关的光现象。 初步学会观察光的反射现象并得出光的反射定律。 能正确使用器材并按规定的步骤进行操作，得出光的反射定律。 能运用光的反射定律分析、解释简单的光现象。 能正确使用器材并按规定的步骤进行观察和测量，得出平面镜成像的特点。 能运用平面镜成像的特点确定像的位置，并能分析、解释有关的简单光现象。 （三）教学方法具体建议： 光的反射 从学习性质上来看，光的反射定律是形成性的规则，属于上位学习的范畴。可采用“示范——实践”模式进行教学。整个教学过程分四个阶段。第一阶段是通过情景的创设，让学生从观察到的现象中抽象出光反射的定义。教材中图7—8的观察实验可以让学生一起动手做，使观察的效果更好。第二段是通过实验7—2的研究，得出反射光线、入射光线和法线在同一平面上的规律。教学中有二点要注意：一是让学生知道光屏在实验