小学的英语阅读教学策略.pptVIP

浅谈小学英语阅读教学 一、阅读理解 （一）什么是阅读理解？ （二）阅读的目的 （三）阅读任务分类 （一）什么是阅读理解？ 阅读理解是一个心理过程。一个信息以文字符号为载体（图像也可），通过阅读过程传递，在这个过程中，头脑经过接收分析和猜想，把信息恢复过来，这就是阅读理解过程。 （二）阅读的目的 一是获取信息（Reading for information）如阅读有关的新闻、资料、说明书等; 二是娱乐消遣（Reading for pleasure or reading for fun ）如读小说散文、故事、童话等； 三是学习语言（Reading for languge ）母语学习，外语学习 （三）阅读任务分类 一类活动的任务是扩大输入、阅读欣赏； 另一类活动的任务是针对性地训练阅读技巧。这些技巧包括预测所读内容、抓主题大意、抓特定细节、根据上下文猜词义、推断隐含意义等。 二、影响阅读几个因素 1、智力水平 2、生理、心理条件 3、兴趣和性格 4、文化背景 5、语言基础 三、小学英语阅读教学的现状 （一）学生的学习现状 （二）教师的教学现状 （一）学生阅读的现状 1、阅读兴趣不高；看不懂阅读材料 ；恐惧和不安 2、没有合理有效的阅读方法；效率低下 1) 阅读的速度和效率 2) 缺少根据上下文线索猜测词义的能力 3) 缺乏一定的英语文化知识了解。 3、课堂阅读时间有限； 课外使用英语的面比较狭小 （二）教师的教学现状 教学方法单一枯燥； 过多地讲解生词，过分地重视词汇和语法的教学，而忽视了阅读技巧和方法的训练。 四、新课标对小学英语阅读的要求 1、能认读所学词语 2、能根据拼读规律，读出简单的单词 3、能读懂教材中简短的要求和指令 4、能看懂贺卡等所表达的简单信息 5、能借助图片读懂简单的故事或小短文， 并养成按意群阅读的习惯 6、能正确朗读所学故事或短文 五、英语阅读教学的意义 1. 读是四种技能之一，学生综合语言运用能力的形成离不开阅读能力的培养。 2. 阅读是扩大语言输入量的有效途径。从听说读写四项行为来看，单位时间内接受信息量最多的行为是阅读。 3. 巩固学过的知识，如：词汇、语法、交际用语等。 4. 有趣的阅读材料还能给人带来乐趣。 5. 通过阅读可以培养学生相应的学习策略。 六、小学英语阅读教学的策略 （一） 课始——整合教材 1、创编教材 2、结合图片 3、贴近生活 （二） 课中——感知内容，练做结合 1、听力入手、知其大意 2、扫读生词、消除障碍 3、练做结合、由易到难 1、听力入手、知其大意 （1） 浏览后相继提问，目标名确 （2）注意提问的时间差 (3) 提问须面向全体 （4）问题不能过于简单 2、扫读生词、消除障碍 （1） 结合TPR，动中学词 （2）结合图片，形象识词 (3) 联系上下文猜测词义 3、练做结合、由易到难 根据不同的教材设计不同的练习类型； 练习难度要层层递进，由易到难 The traffic lights are the same in every country. There are always three lights: red, yellow and green. Red means “Stop”. Yellow means “ Wait”, and green means “ Go”. In China, drivers drive on the right side of the road. In the US, drivers drive on the right side, too. In England and Australia, however, drivers drive on the left side of the road. If you go by car, by bike or on foot, you must know the traffic rules. 第一关：我会判 （Tick or Cross) There are always