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幼儿园五大领域 幼儿园音乐教育可以从四方面体现： 韵律活动 韵律活动的教育作用及价值 什么是韵律活动？ 韵律活动泛指所有伴随音乐进行的身体艺术表现活动。幼儿园的韵律活动包括律动、舞蹈、音乐游戏等。他们都是在音乐伴奏下，以协调地身体动作来表现音乐的活动。 教育作用： 韵律活动既能够满足幼儿对音乐的参与、探究的需要，获得表现和交流的快乐体验；更能够促进幼儿身体运动能力和协调性的发展以及音乐感受力、表现力和创造力的培养。 音乐律动会使幼儿对音乐的情绪、情感有更直接的感受和想象，通过对速度的快慢、段落的划分等音乐要素刺激孩子的运动神经，使他们体会到各种动作所带来的感觉，这对发展幼儿的感觉能力具有重要意义，进而会促进其认知的发展、促进神经系统功能和全身心的协调发展。 教育价值： 提升感受和表现音乐的能力；满足幼儿对身体活动的需要，发展幼儿身体运动的能力；获得愿意交往、善于合作、懂得遵守规则的能力；满足幼儿对音乐进行探究的需要、想象、思维的需要和创造性表现的需要，在此过程中增强智慧。 韵律活动的指导要点及教育建议 一、幼儿韵律活动能力的发展 小班：单纯单一的动作，如：拍手、摆臂、跺脚等，身体左右摇摆比较大，对小跑步、小碎步容易掌握，对于跳跃和上下肢联合的复合动作掌握有一定的困难，听到喜爱或熟悉的音乐会随着跺脚拍手，但不完全合拍。 （小鸡叫、小猫叫、小鸭叫）（我的身体） 中班 做一些连续的移动动作，且平衡能力及动作的控制能力加强，上下肢联合的复合动作也发展起来，动作的协调性提高，开始注意用动作与同伴进行合作交流，开始尝试用一些基本的舞蹈语汇来进行简单的创编。 （摘果子） 大班 动作更精细，动作的自控能力更强，可以掌握较为复杂的连续移动动作，保持重心及平衡能力有进一步的提高，能自如的熟练的表现音乐的节奏、节拍，合作协调意识明确，合作技能越来越强，积极性大大提高。 （套圈） 教师要针对不同年龄层次、不同发展水平、不同个性差异的幼儿进行循序渐进的引导和教育。 二、幼儿园韵律活动的基本类型 幼儿园韵律活动一般包括律动及其组合、舞蹈和音乐游戏三种类型。 （一）律动及其组合律动是在音乐伴奏下的韵律动作，它包括： 3、舞蹈动作：是指儿童要学习和掌握的一些基本舞步，还包括一些简单的手和臂的动作。 1）小班：碎步、小跑步——（小蜜蜂） 2）中班：蹦跳步、垫步、踵趾小跑步、踏点步、踏踢步等——（铃铛舞） 3）大班：进退步、交替步、跑跳步、跑马步、秧歌十字步等——（秧歌十字步） 手和臂的动作：手腕转动、提压腕、手臂上下摆、左右摆、平举、弯曲、画圈等。 律动组合是按照一首结构相对完整的乐曲组织起来的韵律动作组合。分为： 1、身体节奏动作组合 这是指最基本的身体动作的组合，如：击掌、跺脚、捻指等身体动作组合，其动作本身没有特别的意义，注意的是动作的节奏性 2、模仿动作组合 这是指以模仿动作为主的韵律动作组合，如：小树苗的生长过程.如：春天花会开 3、舞蹈动作组合 这是指舞蹈动作为主的韵律动作组合，它比较注重动作的组织结构，可以有表现简单情节的表演舞组合，也可以有结构较自由松散的自娱舞组合和以队形变化、舞伴间交流为主的集体舞组合。 （二）舞蹈 舞蹈是动作的艺术，它是以经过提炼加工的人体动作作为主要表现手段，运用舞蹈语言、节奏、表情和构图等多种基本要素，塑造舞蹈形象、表达人们思想感情的一种表演艺术。 幼儿舞蹈表现形式主要有： 1、集体舞 2、邀请舞 3、双人舞 4、表演舞 5、独舞 6、自编舞（自娱舞） （三）音乐游戏 音乐游戏是在音乐伴奏下进行的游戏活动。在音乐游戏中，音乐和游戏是相互促进的，相辅相成的。 从游戏的内容和主题来分：有主题的音乐游戏、无主题的音乐游戏 从游戏形式来分：歌舞游戏、表演游戏、听辨反应游戏 有主题的音乐游戏 这类游戏一般有一定的内容或情节的构思，有一定的角色。幼儿在音乐游戏中根据游戏的角色模仿一定的形象、模仿一定的动作。如：《小猫敲门》 无主题的音乐游戏 这类游戏一般没有一定的情节构思，只是随音乐做动作，相当于律动或律动组合，但这种动作带有一定的游戏性，含有游戏的规则。如：《抢椅子》 歌舞游戏 这类游戏一般是在歌曲的基础上产生的，即按照歌词、节奏、乐句和段落的结构做动作并进行游戏。如《找小猫》 表演游戏 这类游戏是随专门设计、组织的不同音乐来做动作或变化动作而进行的游戏。如《小白兔摘西瓜》 听辨反应游戏 是通过对音乐和声音的分辨和判断，培养幼儿对音乐的高低、强弱、快慢、音色、乐句等的分辨能力。如《小兔和狼》 三、幼儿园韵律活动的选材 1、音乐的选择 音乐旋律优美，富有节奏特点，结构工整、音乐形象鲜明，便于用动作表现。 2、动作及游戏选择 动作体现兴趣性，考虑