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日本校企结合培养模式对河北省职业教育启示 　　[摘 要] 日本十分重视实行企业与学校相结合的校企结合、工学结合的职业教育体制，特别在专业课程设置、教学模式、师资配备、就业指导等方面，值得河北省职业教育学习和借鉴。 [关键词] 校企结合；河北省；现状分析；启示 [中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）01-0026-03 战后日本经济高速发展，20世纪60年代中后期，日本GDP平均增长率达到12%，这与日本重视职业教育、为国家输送大量职业技术人才是密不可分的。日本职业教育在校企结合、产学合作方面形成了相对完善的培养模式，充分发挥了职业院校与地区企业合作及解决现实问题的优势，从而为地区经济的发展注入了新的活力，促进了日本经济的高速腾飞。本课题组试图通过对日本职业教育在校企结合培养模式方面成功经验的分析，并结合河北省职业教育在校企结合培养方面的现状，为河北省职业教育的发展提供有益的借鉴。 1 日本职业教育校企培养模式解析 1.1 多元化的校企结合、产学合作形式 日本十分重视校企结合、产学合作的职业教育体制。1960年7月，日本经济同友会发表了题为“关于产学合作”的政策性文件。1960年12月，池田内阁制定了迅速发展国民经济的“国民收入倍增计划”，其中正式提出“对于教育训练来说，今后更重要的是推进产学合作”，从而使产学合作体制确立并加速推行。日本职业教育校企结合、产学结合形式多种多样。大学阶段的产学合作主要形式有企业直接举办职业教育、产业界向学校投资、企业与大学在人员上相互交流、为学生提供实习场所、企业委托大学搞研究项目等[1]。 1.2 以企业为本，突出实践学科的专业课程设置 日本职业教育依据地区产业结构、企业岗位需求设置专业和课程。专业设置与生产实践紧密结合，适应了行会和企业发展的需要，适应了市场的要求。在专业设置方面，除设置了企业各个岗位、各个部门对应的专业外，还模拟企业内部各个机构的实际运行来组织教学，提高了学生的职业技能水平及职业意识；在课程设置方面，除基础学科、专业学科外，还有实践学科，注重对学生实践及动手能力的培养。例如：国立津山工业高等专门学校设有电子计算机室和各个学科的实验室、实习工厂等，电子计算机以及有关机器、设备充实。给学生安排了充足的实验和企业工厂实习的时间，专业教师讲授专业知识后，组织学生进行实验、实习活动。学校对各科的实验、实习科目配备专门技术人员进行现场指导[2]。 1.3 注重企业实习的体验式教学模式 日本职业教育把在学校学习和在工厂学习结合起来，广泛开展以动手实习为主的体验式教学模式，推进学校与企业的联系。企业为学校提供实习场所，企业实习形式多种多样。如：参观工厂、与企业职工交流、工作体验、以职业意识培养为目的的实习、以培养职业技术能力为目的的实习等多种形式。年度学生实习工厂上课时间及课外利用工厂时间均在学习中占很大比重，形成了学习与实践相结合的教学体系[3]。学校与企业的紧密结合，提高了学生的动手能力及在实践中发现问题与解决问题的能力，增强了学生的自主学习兴趣，进而提高了学生的职业技能，培养了学生的职业意识。 1.4 高度职业化的师资配备 1997年，日本政府出台法律文件允许公务员性质的教师到企业兼职，同时为了鼓励大学教师暂时离职参加企业的合作研究，日本国会1996年通过了《教育公务员特例法》的部分修正案，保证暂时离职参加产学研的教职员退休后的退休金不受影响，从而破除了产学人员相互交流的法律屏障。企业和大学在人员上互相交流频繁，有的大学教师兼任企业研究开发部门的顾问、特邀人员或讲习会的讲师等。而企业的一些技术人员、专家则兼任大学的讲师，这种相互交流大大地提高了教师的职业技术水平。此外，教师资格认证制度中强调和注重工作经验。日本《学校教育法》对从事职业的教师资格做出严格的规定，除对学历有一定要求外，特别强调其实践和生产、建设、管理、服务第一线的工作经历和经验。其中，教师队伍中，在国有和民营企业有多年工作经验、较强业务能力和教育能力的教师人数占很大比重。学校各科实验、学习科目还聘用企业的专业技术人员对学生进行现场指导。 1.5 产学研一体化 日本政府主要通过立法和经济援助等方式引导企业和大学开展合作。早在1983年，文部省就建立了大学与民间企业的共同研究制度。1998年，日本国会通过了《大学技术转移促进法》和《研究交流促进法》的部分修正案，进一步推进了产学研一体化。在日本政府和各省厅的支持下，国立大学与民间企业积极进行区域共同研究等。1999～2001年间，仅国立大学与民间企业实施的共同研究，就从3192件增至5264件，增长了68%。此外，日本政府还建立了委托研究制度、委