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校企合作现状和模式探究 　　摘 要：校企合作是学校与企业建立的一种合作模式。校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为职业教育发展带来了无限生机。 关键词：校企合作；研究现状；合作模式 课题来源：中国职业技术教育学会科研规划项目《校企合作长效机制研究》 课题编号：230521 课题主持人：重庆电子工程职业学院陈学平教授 课题参与人：童世华 蔺玉珂 冯思泉 1 校企合作的起源和发展 1.1 国外校企合作起源及发展 教育校企合作办学开展的历史较早，发展较完善。例如：德国的校企合作教育形式最早产生于19世纪末，1897年是德国“双元制”职业教育形成年，这是中等职业教育领域的校企合作教育，德国校企合作教育开始向高等教育领域扩展的标志是20世纪60年代德国职业教育法的颁布和职业学院的出现。1969年颁布了《职业教育法》，对德国的职业教育起了极大的推动和促进作用。 “校企合作教育”一词最早出现于20世纪初的美国，1906年美国辛辛提那大学提出第一个合作教育计划，对27名技术系学生实施职业教育。美国是一个法制比较健全的国家，自从1862年美国国会通过了美国历史上第一部有关职业教育的联邦立法《摩雷尔法案》后，又先后出台了《农业扩张法案》（1914年）、《国防教育法案》（1958年）等一系列法律，用立法支持职业教育，支持校企合作。 英国校企合作办学的产生最早可追溯到1903年桑德兰特技术学院的“三明治”教育模式。但是由于传统上重视人文科学、轻视职业技术教育，其总体的校企合作教育的起步比德国和美国晚。1944年英国的《教育法》曾明确提出，用企业与职业教育机构合作的方式，对18岁以下的离校或在职青年实施职业培训，直到1973年颁布了《就业与训练法》，着重对学徒培训的内容、方法及监督评价作了详细规定，此后才更加明确了企业与职业教育机构的合作关系。 20世纪50年代后，在德国和美国继续深化校企合作教育的同时，日本及前苏联等国的校企合作教育计划也开始付诸实践，使校企合作教育成为发达国家的一种共同的职业教育形式。 1.2 国内校企合作的起源及发展 自从1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》正式提出普通高等学校与企事业单位、地方之间开展校企联合办学以来，我国高等教育在改革实践中逐渐形成多种合作办学的新格局，其中校企合作办学就是其中一种办学模式。2004年教育部在教高[2004]1号文件中明确提出高等职业教育要走以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研就结合发展的道路。2006年国家十一五发展规划中提出“大力发展以就业为导向，大力推行校企合作、工学结合的人才培养模式”、“继续实施职业教育实训基地建设计划，加强职业教育基础能力建设”的职业教育发展的宏伟蓝图。正式在这样宏观的政策背景下，我国国内学术界自二十世纪80年代中期开始对高职院校与企业间的合作模式进行探索和研究。2012年教育部明确提出加强校企合作，探索校企合作的长效机制，举办校中厂，厂中校等校企合作模式。 2 校企合作的必要性 2.1 职教政策的指引 国家教育事业十二五规划明确提出：在“十二五”期间， 建立开放沟通的职业教育学历、学位和职业资格证书制度，以工学结合、学分认证为基础，创新学习方式，积极推进学历证书和职业资格证书“双证融通”。 大力推行校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式，创新职业教育人才培养体制；完善政产学研的协作对话机制，推进行业企业全过程参与职业教育；积极探索多元主体合作共赢的集团化办学机制。鼓励各地、各行业从自身实际出发，实行多种形式的产教结合和校企合作，促进职业院校的专业设置与产业布局对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与资格证书对接、职业教育与终身学习对接。建立职业教育与产业体系建设同步协调制度，实现职业教育体系与现代产业体系、公共服务体系的融合发展。 2.2 学校生存和发展的需要 校企合作符合职业教育发展的内在规律，有利于促进职业教育发展。学校在合作过程中有效提高了教学质量，进一步加强与企业的合作，实现学校与用人单位的“双赢”。学校在合作中挑选今后的行业合作伙伴，在建立实习基地等“初级层面”的合作关系外，还将逐步推广到合作探索、合作改革现有人才培养模式等其它形式，促进职业学校及企业加速发展。 2.3 企业职工培训的需要 校企合作符合企业培养人才的内在需求，有利于企业实施人才战略。企业获得了实惠与利益，提高了参与教育培养人才的积极性，主要表现在：学校让合作企业优先挑选、录用实习中表现出色的学生，使企