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浅议如何做好初中物理教学中激励教育 　　中图分类号：G4 文献标识码:A 文章编号：1007-0745（2013）09-0017-01 摘要：作为初中学校教学中的一项重要教学科目，物理在学生的基础知识扩展、生活经验积累、科学素养提升中都有非常重要的积极意义，特别是对于学生的动手能力培养、科学意识培养意义重大。但是在实际的教学过程中笔者却发现，很多学生由于科目知识基础较差、动手能力、理解能力较弱，同时加上初中时期学生的个人意志力不强，在物理学习的过程中往往遇到难题就显得不知所措，丧失对于物理科目的学习兴趣。经过多年的教学经验笔者发现：在初中物理教学的过程中采取激励教育能够很好的激发学生的学习积极性，同时对于他们的学习自主性、学习主体地位的实现也有很好的促进作用。本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，谈一下我对初中物理教学过程中激励教育的一点认识，旨在为物理教学的有效进行提供一些可参考的依据。 关键词：初中物理学生激励教育策略 一、首先教师要建立良好的师生关系 俗话说“亲其师则重其道”，在教学的过程做好，师生关系的好坏直接关系着课堂教学的有效性实施。经过多年的教学经验笔者发现，初中时期学生对于时尚、可亲的教师亲和力往往较强，同时对于这些教师布置的一些教学任务也比较配合，能够协助教师完成一定的教学任务，这也就使得师生关系处于一个和谐的状态，对于教学工作的有效进行可谓意义重大。物理科目的课时安排相对较少，所以在教学的过程中，想要做好物理教学，教师就应该在有限的时间内与学生建立良好的师生关系，以便能够在教学的过程中促使教学的高效进行。笔者认为，这就需要教师在教学的过程中做到以下几点：第一教师要有良好的个人魅力，初中时期的学生感性思维较强，在他们看来，对他们笑、对他们好的老师就是一个好老师，同时教师的个人气质、个人魅力对于他们也有很大的影响作用，所以就需要教师注重自己的着装、言行举止，为学生树立一个良好的教师形象；第二，需要教师有良好的业务能力，作为学生一个领域知识学习的引导者，教师个人的知识素养直接关系着学生的学习状况，“给学生一碗水，教师自己要有一桶水”讲的就是这个道理，所以就需要教师在日常教学之余，也要多学习、多进修，不断提升个人素质，以满足学生不断增长的知识需求；另外教师也要有一定的“童心”，只有和学生能够有话说，和学生打成一片的老师才能够赢得学生的喜欢，也更能够拉近师生关系，所以在教学的过程中就需要教师多和学生交流，多倾听他们的一些心声，建立良好的师生关系，为激励教学打下坚实的基础。 二、其次教师要采取启发式课堂教学 为了能够更好的发挥学生学习的自主性、积极性，新课改确定了学生在课堂上的主体地位，通过学生的自主探究、讨论来进行知识的学习。但是在教学的过程中笔者发现，由于长期在教师的“控制”下进行学习，一旦缺少了教师的指导，学生的学习就变得漫无目的，面对解放他们学习思维的自主学习，他们也显得有些不知所措，也在很大程度上影响了学生的学习效果。所以在教学的过程中就需要我们采取启发式的教学形式，来引导学生进行学习，对于较难理解的知识点、概念，来逐步的进行引导教学，帮助他们的理解、记忆，减轻他们的学习难度，激发他们的学习积极性。比如在指导学生如何预习新章节的时候，教师就要让学生认识到预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。再者，将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后，做一下预习反馈，将本、书合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并和相应的习题做一下对照，看一看自己是否能解答。通过这样的形式来让学生逐步的进步，激励他们不要怕学习，要敢于突破自己，不断进步。 三、再次教师要做好教学的反馈工作 笔者认为，教学的过程其实是一个师生之间相互交流、相互反馈的过程：学生根据教师的引导教学来进行知识的学习、理解，同时将自己不懂、不清楚的地方反馈给教师，教师根据学生的反馈来进行教学规划的重新设计、分层次教学，在这个过程中，教师的教学能力在不断的加强，学生的学习效率也在不断的提升，可以说是一个“双赢”的过程，所以就需要教师在教学的过程中注重学生的学习反馈，做好应对工作。比如教师就可以和学生进行反馈式聊天：沟通向来是师生之间共同进步的催化剂。课上是导师，课下是朋友，这是师生共同的向往。在这个过程中，老师可以了解到学生的困难，并且能尽到最大能力来帮助他；吸取他们提出的意见，并及时的改正，不断的完善自己，也能使学生的心与自己的心更加贴近