数学思想方法的文献综述.doc

数学思想方法研究文献综述 教育科学学院 小学教育专业 070401005 陈艳婷 指导教师 苏明强 副教授 【摘　要】对有关文献的研究与分析结果显示，近年来我国所进行的关于数学思想方法的研究主要是从“数学思想方法的概念界定”、“数学思想方法的意义价值”、“数学思想方法的特征种类”以及“数学思想方法的应用策略”等方面进行论述。本文基于以上四个方面展开综述。 【关键词】：数学思想；数学方法；数学思想方法；文献综述 在数学教学过程中，教师在遵循数学本身知识规律、学生身心发展和认知规律的基础上进行数学思想方法的教学，不仅可以不断提高学生的一般科学与文化素质，而且可以形成和发展学生的数学品质，全面提高学生的素养。数学思想方法已越来越被广大数学教育工作者所关注，《全日制九年义务教育数学课程标准(实验稿)》在“总体目标”中指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。”[1]数学思想方法就这样被明确地列入数学教学的培养目标中，近年来，相关研究在不断深入和拓展，并成为一项独具特色而又富有深远意义的研究课题。 一、数学思想方法的概念界定 （一）数学思想、数学方法的概念界定 有学者认为：数学思想是指对数学知识和方法的本质认识，即对数学规律的理性认识。[2]有的认为：所谓数学思想，就是对数学知识和方法的本质及规律的理性认识，它是解决数学问题的灵魂和根本策略。[3]还有的认为：数学思想，至今为止仍没有一种科学的界定，人们常用来泛指某些具有重大意义的、内容比较丰富、体系相对完整的数学成果。[4] 关于“数学方法”的概念，有学者认为：数学方法是指解决数学问题的根本程序，也是对数学思想的具体反映。[5]有的认为：数学方法是数学思想的具体表现形式，是实现数学思想的手段和重要工具。[6]还有的认为数学方法是人们研究和解决数学的理论和问题所采用的方式、规则。[7] （二）数学思想方法的概念界定 对于数学思想方法的定义，不同的学者有不同的定义。 有学者从心理学的角度对数学思想方法作了如下定义：所谓数学思想方法，就是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识中，经过思维活动而产生的结果，它是对数学事实与数学理论(概念、定理、公式、法则等)的本质认识。[8] 张茹华从数学内容与数学思想方法的相互关系的角度，指出：数学思想方法是以具体数学内容为载体，又高于具体数学内容的一种指导思想和普遍适用的方法。它能使学生领悟数学的真谛，学会数学地思考和处理问题，是学习知识、发展智力和培养能力相结合的法宝，是学生未来发展的重要基础。[9] 还有学者从广义和狭义两个不同的角度来理解数学思想方法的定义，认为数学思想方法是从方法论的角度来研究和讨论数学的发展规律、数学的思想方法以及数学中的发现发明与创新等规律的一门学问。[10] 由此可见，数学思想与数学方法之间有着密切的联系。通过查阅大量相关的文章可以看出，人们对数学思想与数学方法之间的联系已基本达成了共识，认为运用数学方法解决问题的过程就是感性认识不断积累的过程，当这种积累达到一定程度时，就会产生飞跃，从而上升为数学思想，数学思想对数学方法起着指导作用。因此，人们通常将数学思想方法看成一个整体概念。 二、数学思想方法的意义价值 为什么要重视数学思想方法？不同学者从不同的角度对此作出了阐述。 有学者从现代数学教学观的角度认为：学习、掌握数学思想方法，是学生形成能力的必要条件，对于提高学生的数学素质和科学素质有着至关重要的作用。不重视或者淡化数学思想方法的教学不但不利于学生从高角度把握数学学科的基本结构，而且也不利于学生能力的形成与发展，影响数学素质的提高。[11] 陈百华从心理学的角度将数学思想方法的意义价值概括为：第一，从心理发展规律看进行数学思想方法教学是发展青少年思维的重要途径。第二，从学习的认知结构理论来看，进行数学思想方法教学对数学认识结构发展起着重要作用。［12］ 张茹华从数学思想方法的教学功能着手，揭示了数学思想方法的意义价值：第一，数学思想方法是教材体系的灵魂。在现行的数学教材中,无论是哪个版本都存在着两条主线:一条是明线即数学知识，一条是暗线即数学思想方法。第二，数学思想方法是教学设计的指导思想。一个好的教学设计，应当是历史上数学思想方法发生、发展过程的模拟和简缩。第三，数学思想方法是教学质量的重要因素。数学思想方法性高的教学设计，是高质量进行教学的基本保证。［13］ 韩新社把数学思想和方法在数学教学中的重要作用归纳为：第一，有利于培养学生的创造性；第二，有利于传授知识与培养能力的有机结合；第三，有利于所学知识的迁移和应用。[14] 另外，还有学者认为：加强数学思想方法教学，