数控加工中心项目教学法教案.doc

项目教学方案设计 设计项目 　项目教学法之数控加工中心运用　 　　　　　　 　 　　　 　　　　　　　 职业技术教育学 院 机械工程及其自动化 专业 学 号 0 7 7 0 3 9 设计人 石 胜 文 指导教师 徐 朔 完成日期 2010 年 01 月 01 日 （同济大学） 数控加工中心教学计划 一、项目主题： 在职业技术学校中运用项目教学法教授学生机械制造数控加工中心的实训操作。 二、课前准备（相关知识）： ①学情分析： 针对当前职校学生的学习的现状，为了更好的调动学生学习的积极性，首先在学生中开展学情分析，形成如下特征： 学生一般特征分析：具有机械制图和机械制造基础，数控机床基本操作能力，典型零件的加工工艺和数控编程、加工的基础，因此能够完成零件的工艺编制、数控编程和数控加工的任务。 学习风格分析：学生普遍喜欢在操作中学习、在应用中领悟。 学生能力分析：学生具有较强求知欲和模仿能力，由于缺乏实际工作经验，学生知识积累较零散，知识应用能力不够。 学生学习兴趣调查： 学生学习的最大动力来自于兴趣。只要学生感兴趣的东西，学生学起来也比较快，所以说，学生学习的最大动力在于兴趣。有关专家调查发现，学生学习的兴趣主要来自于教师的教学方法占到92.98%，而学习的爱好、课程的重要性等只占到7.02%，可见一个好的教学方法是多么重要。 结合数控加工实训和职业岗位能力的特点，贯彻“理论融于实践，动脑融于动手，做人融于做事”的训练原则，教学中采取了项目教学法。项目教学法是基于工作岗位的典型零件或工作过程为主线，与职业能力相配合，融理论教学和实践教学为一体，引领整体的教学工作，特别注重教学与岗位的工学结合。通过项目教学法的实施，提高了学生对专业知识的学习兴趣，增强学生学习动力的方法和内涵，查找到学生学习的规律和教学改革的方向。如今在数控加工实训教学中采用项目教学法，教学明确，听、看、做、思、练五环相扣，充分调动了学生的学习兴趣，经过在数控加工实训教学中的探讨与实践，已经取得了明显的效果。 三、教学过程设计： 依据“以学生为主体，以就业为导向、以岗位为依据、突出职业能力培养”的原则 。按照以职业活动为导向、素质为基础、能力为中心、学生为主体的一体化思路完成了数控加工实训课程的教学整体设计工作。确定课程的能力目标和知识目标，围绕目标设计教学项目，围绕教学项目设计教学内容和项目作业，通过学生的实践和理论知识的融会来完成课堂的项目任务要求，最终实现能力训练目标。 第一步：获取信息,明确任务。以小组为单位，布置工作任务的零件图纸及加工过程的视频。目的是引起学生的思考，让学生获取工作任务的信息，从而引出要解决工作任务的兴趣，设置情境，引入项目。 第二步：制定教学计划。学生根据工作任务的具体情况，进行图纸和加工内容的分析，确定加工的工序和质量精度的要求，根据现有的数控加工设备和刀具的具体情况，制定相应的工作计划。要注意对工作任务的细节描述，并提醒学生把注意力放在工作任务上而不仅仅是知识上。 第三步：做出决定。在教师的指导下，学生开展工艺和加工可行性分析，在团队中对工艺过程和表面精度等问题开展讨论，做出正确的决定。 第四步：实施计划。根据制定的计划和决定，开展对工作任务的实施过程，同时在完成过程中提醒学生注重过程中的细节，注意观察和总结，并做好记录。教师要善于引导，通过工作激发学生的学习动机，让学生更加深刻地体验工作体系，从而培养学生的知识、技能、态度和能力。 第五步：检查与控制。通过工作任务的完成，让学生对体会在整个教学过程中完成体会工作的成绩感和责任感，并且要严格检查，控制好质量关。这样不仅增强了学生自信心，也使学生体会到质量问题的重要性，增强学习数控加工技术的积极性。 第六步：评定反馈。组织学生对完成的工作任务进行评估，对于与零件图纸的尺寸要求和质量控制等方面进行评定，从而对于工艺和编程以及加工中可能存在的问题都进行总结，并以文字的形式记录下来，让同学之间相互交流。同时对于加工过程也要进行评定，总结出在工作任务完成过程中的理论与实践知识的融合，从而促进学习的积极性和工作的严肃性。知识目标：能力目标： 1、培养学生熟练应用数空机床的能力。 2、通过实训，培养学生分析问题和解决实际问题的综合能力。 3、培养学生的团队合作精神和交流合作能力。 情感目标： 通过对数控机床