数轴教学设计—秦亚娜.docxVIP

教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者秦亚娜北京市京源学校莲石湖分学基本信息课题《数轴》第一课时学科数学学段初中学段年级七年级相关领域数学教学教材书名：义务教育教科书七年级上册出版社：人民教育出版社出版日期：2012年6月第1版1.指导思想与理论依据1.2011年“义务教育数学课程标准”提出着重培养学生的数学核心素养，即学生在数学学习过程中形成的具有综合性、阶段性、持久性的一种数学能力，主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。其中，数学抽象是指通过对各种经验事实的观察、分析、综合和比较，在思维中抽出事物本质的、内在的东西，从空间形式和数量关系上解释客观对象的本质和规律的能力。2.数学思想来源于数学基础知识及常用的数学方法，在运用数学基础知识及方法处理数学问题时，具有指导性的地位。常用的数学思想有：a.数形结合的思想b.转化与化归的思想c.分类讨论的思想d.函数与方程的思想。所谓数形结合是指抽象的数学语言与形象直观的图形结合起来，从而实现由抽象向具体转化的一种思维方式。我国著名数学家华罗庚说过：“数缺形时少直观，形缺数时难入微”。在初中阶段，数形结合的“形”可以是数轴、函数的图像和几何图形，它们都具有形象化的特点。3.新课程理念提倡“自主探究”学习方式，要求学生要做课堂的主人，在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识。“问题情境”教学手段是指老师给学生创设一种情境，使学生亲身经历数学活动的过程，使学生不只是“亲耳听到”而且要“亲身经历”，把培养学生的能力作为最终目的。4.在京源学校，我们坚持“从生活到数学、再从数学到生活实践”的教学基本理念，主张数学学科的课堂教学一般通式如下：2.教学背景分析（一）教学内容分析：“数轴”是人教版七年级数学上册第一章“有理数”的教学内容。是在学生学习了负数及有理数的分类之后给出的，让学生探索数轴的画法和用数轴上的点表示数的方法。数轴知识的掌握为学生学习相反数、绝对值、平面直角坐标系等提供重要工具，也是以后高中阶段求不等式组的解集、函数图像及其性质等内容的必备基础知识。本节内容从生活实例出发，通过学生的自主探究活动，从点表示数的直观认识到理性认识，逐步引导学生建立数轴的概念。数轴将抽象的数、数集转化为形象的点、直线，使学生借助直观图形来理解有理数的有关问题，向学生渗透数形结合、抽象与转化、对应的思想方法，这是“数形结合”思想在初中阶段的初步渗透，而数轴也成为今后用数形结合思想解决数学问题的一个重要的“形”工具。（二）学情分析：七年级学生刚步入中学，他们的知识经验和思维特征还保留着小学生的特点，具有强烈的求知欲和探究兴趣，形象思维能力比较成熟，但理性思维的发展还很有限，抽象思维能力比较薄弱。学生们在一二年级都学过尺子的使用，所以大多数学生对于数轴的这一应用模型有一定的初识经验，部分同学也可能会联系到生活中的温度计这一示例，对于知识的理解具有一定的作用。本节课在有理数学习的基础上出发，但是学生对正负数的概念理解不一定深刻，容易造成知识遗忘，另外对数轴三要素的理解不深或掌握不全，容易造成画图中丢三落四的现象，需要教师进行针对性的分析和纠正。（三）我的思考由于七年级学生的知识经验、理解能力和思维特征比较薄弱，在思维抽象过程中比较依赖直观形象的图形，因此应注重结合学生的现实生活经验。在建立数轴概念的教学中，首先创设问题情境，从生活实例出发，让学生在实际情境中多观察、多思考，进行自主探究和小组讨论，采用启发式教学和师生互动教学相结合的模式，让学生从生活中逐步抽象出数轴的概念。教学中积极利用数轴的图形，给学生提供更多的活动机会和空间，培养学生数形结合的思想。学生自己画数轴，自己说数轴，利用多媒体手段丰富活动增加兴趣，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充分的体验和思维的发展，掌握知识、巩固知识。教学最后，列举数轴在生活中的一些模型应用，丰富学生眼界，培养学生对数学的学习兴趣。3.教学目标（含重、难点）一、教学目标1. 学生能够准确说出数轴的三要素，正确画出数轴。2. 能将已知的有理数在数轴上表示出来，能说出数轴上的已知点所表示的有理数，知道任何一个有理数都能用数轴上的一点表示。3. 学生在探究问题、相互讨论过程中初步感受转化、数形结合的数学思想，体会知识来源于生活并应用于生活，调动学生数学的学习热情和探索兴趣。二、教学重难点重点：数轴的正确画法和有理数在数轴上的表示。难点：有理数与数轴上的点的对应关系（数与形的结合）。教学流程图4.教学过程一、情景设置，课题引入。1.同学们，有理数都有什么？这么多数是不是有点乱？那我们能不能把这些数都整理到一条线上，给每个数安排一个位置，像糖葫芦似的串起