植物无性生殖.docVIP

姓名 单位 E-mail 课时课题：第四单元第一章第七节 植物的无性生殖 课型：新授课 授课时间： 2010 年 10 月 17 日，星期 三 ，第 三 节课 教学目标： 1．知识目标 ①区别无性生殖与有性生殖，举例说出什么是营养繁殖。（重点） ②理解植物的无性生殖的概念、特点和应用。说明嫁接成功的关键③了解组织培养的意义、原理和在实践上的应用。（难点） 2.能力目标 ①通过文中资料分析，提高学生分析、推理、表达能力；通过学习无性生殖和有性生殖，培养学生的对比归纳能力②通过植物营养繁殖操作的实习，培养学生实际操作的能力。 3．情感、态度与价值观目标 （1）、通过比较生殖方式的特点，辩证的认识生命现象本节的主要内容是植物的营养繁殖和组织培养两方面。大部分学生对于利用扦插技术进行营养繁殖比较熟悉。利用多媒体展示扦插、嫁接、压条等无性生殖过程，并与被子植物的精过程进行比较，观察、领悟两类生殖方式的区别。引导学生回忆所学细胞核的功能及克隆羊培育过程，领会组织培养技术的原理。 目标定向 花、果实、种子是植物体的生殖器官，这些器官为植物体繁衍后代立下了汗马功劳，除了这些器官可以进行繁殖作用外，植物体还有哪个结构能起到繁殖作用呢？比如：马铃薯、吊兰、月季等。它们的生殖方式又有哪些特点呢？1、阅读课本第33-34页内容，、观察三幅图4.1-35、4.1-36、4.1-37分析并讨论下列问题：　　　（1）观察图思考这些植物是依靠什么繁殖后代的？ 　　　（2）这种生殖方式与种子繁殖有什么本质区别　　　（3） 为什么叫营养繁殖？　　　（4）营养繁殖的方式有哪些？2、观察34页图4.1-38，小组讨论并回答下列问题：　　　　（1）什么是扦插？　　　　（2）用一句俗话来解释扦插。　　　　（3）哪些植物的繁殖可以用扦插的方法？3、 阅读课本35页并观察图4.1-39，小组讨论并回答下列问题：　　（1）什么是嫁接？　　（2）嫁接的方式有哪几种？(3)为什么接穗和砧木会长到一起？(4)嫁接成活的关键是什么？(5)哪些植物可用嫁接的方式繁殖后代？4、阅读35页内容并观察图4.1-40，小组讨论并回答下列问题：（1）什么是压条？（2）哪些植物可用压条的方式繁殖后代？5、阅读36页内容并观察图4.1-41，小组讨论并回答下列问题：　　（1）什么是组织培养？　　（2）植物的哪些组织可以进行组织培养？　　（3）为什么可以进行组织培养？　　（4）组织培养在生活实践中有什么应用？第三节 性状的遗传 教学反思： 本课的教学设计力求体现新课程理念，具体表现为： 体现了学生是教学活动核心的理念。课堂的功能变了，课堂不再只停留在教师对知识点的传授上，更要创设氛围情景，注重学习的方法训练，思维的过程展示，给学生体验和领悟的机会。让学生成为学习的主体。本节课通过体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观。 体现了新课程的评价理念。评价要满足学生的内心需要，评价的作用在于促进学生发展而不是区分学生的优劣和简单地判断答案的对错。本节课中教师的评价关注的不是学生学习的结果，而是更多的从培养学生的学习兴趣和增强学生自我认识的角度出发给予了积极而又客观的评价。老师对这些同学的评价除了对生物知识本身理解的肯定外，更多在注重开发与唤醒每个学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识。 体现了活用课程资源的理念。教学的依据是课程标准，不是教材。教师才是最重要的课程资源，教材的信息与素材靠教师去整合，教材的缺憾与空白靠教师去圆满，教材的拓展与开发靠教师去创造。所以教师不能把教材的内容硬塞给学生，要对教材进行改编、活用，要融入自己的智慧。1．本节课的教学内容较多，根据《教学用书》的建议应利用两课时完成。用一课时完成，时间较为紧张，教学内容处理得不够完善。比如：对基本概念的辨析和精练不够，学生典型例题的的训练也不够。 2．对学生情况的分析不太到位。学生已经完成的学习内容掌握得不太理想，影响了教学环节的完整。比如：对基因和染色体的知识是第一节和第二节的内容，但学生多数联系不起来。 - 5 -