《卫星的运行时间》说课稿.docVIP

2016——2017学年第一学期四年级数学 《卫星的运行时间》说课稿 野芦沟学校 薛小艳 尊敬的各位评委、老师： 大家好！ 今天我说课的内容是：北师大教材四年级上册第三单元乘法中的《卫星运行时间》即三位数乘两位数的计算教学。由于我是开学刚刚接触这样的新教材，所以更想利用这个机会能得到专家、评委、与教师们的帮助。 一、说课标 《数学课程标准》对计算这块知识提出了新的要求：计算教学，应减少单纯的技能训练，避免繁杂的计算和程式化的叙述算理，鼓励算法多样化，将运算与解决实际问题相结合等。基于以上内容，我对教材进行了分析. 二、说教材 《卫星运行时间》一课是学生在第一学段学习了两位数乘两位数的乘法的基础上进一步延伸。根据课程标准具体内容要求，对乘法的整数计算只要求是三位数乘两位数。引导学生经历解决实际问题的过程，帮助学生理解运算意义的同时还要鼓励学生运用多种策略解决实际问题，并进行充分的交流。 三、说学情 学生在学习本课之前，已经熟练掌握了两位数乘两位数的竖式计算方法，学习本课对学生来说难度不大，学生完全有能力通过讨论、交流来获得新知。教材中呈现的情境虽然离学生生活远些，但学生通过媒体、网络和书籍了解了许多，情境能激起学生的兴趣。 四、说教学目标 1、探索三位数乘两位数的计算方法，并掌握竖式计算技巧。 2、在解决实际问题的过程中运用多种策略解决问题。 3、引导学生自主学习数学养成良好的学习习惯 五、说教学重难点 探索三位数乘两位数的计算方法及竖式计算，并掌握竖式计算技巧 说教学过程 一、自主学习 1．创设情境提出问题 提供书上的主题图：围绕“我国第一颗人造卫星绕地球一圈需要114分，与绕21圈”这两个信息，让学生非常明确地提出问题21圈要多少时间？并列出算式：114×21。减少了学生在此时提出与本课无关的问题。通过这样的问题情境让学生分析信息、发现问题、提出问题，培养学生发现问题，分析问题与提出问题能力。 引入新课——卫星的运行时间 二、合作研究 1.小组讨论114×21的计算方法 114×21如何解决这道乘法题的计算,是学生面临的新问题。前面的估算环节就为学生采用不同的方法计算提供了多种策略。所以在教学中学生完全可以自主探究产生不同的计算方法，如估算法、列表法、竖式计算等,并进行充分的交流与反思。通过观察发现各种不同算法中算理与竖式之间的关系引导学生学习竖式计算。 2.让学生先估算一下卫星绕地球21圈大约需要多少时间？ 在具体的情境中鼓励学生进行估算，用自己对数及其关系的理 解，培养数感并对运算结果进行把握，培养估算的意识和能力。同时 也为下面解决问题提供了多种策略。 三、展示交流 1.指名学生汇报，集体订正。 2.师小结。 （1）114×21≈110×20=2200（分） × 100 10 4 20 2000 200 80 1 100 10 4 （2） 2000+200+80+100+10+4=2394 （3） × 四、达标检测 1.算一算书上34页练习第一题。 这样的练习意在面向全体学生，让每一个学生对竖式计算有一定的把握 。 引导学生说一说通过刚才的计算在计算时我们应该注意什么呢？并关注全体学生的发展 2.集体独立计算课本上34页练一练的第三题中的6道题。 意在数学课是做数学而不是说数学，加强学生的计算练习，从中找到计算的技巧和计算注意的地方。 3.综合运用知识解决问题 我将书中34页的第四题，以情境的形式出现，同时将这道题进行了两处改编，让学生在具体情境进行综合实践，再次提高认识，巩固与掌握运算技巧。 课堂小结 五、课堂小结 师：这节课我们研究了哪些问题？你有什么收获？你觉得自己表现得怎样？ 引导学生从各方面对自己进行客观的评价，相信自己“我能行”！ 作业布置 练一练2、4题 板书设计 (1)114×21≈110×20=2200（分） × 100 10 4 20 2000 200 80 1 100 10 4 （2） 2000+200+80+100+10+4=2394 （3） × 2016.9.29 1 1 4 1 1 1 9 8 2 2 4 4 2 3 2 1 1 4 1 1 1 9 8 2 2 4 4 2 3 2 4